《制作小板报--修饰版面》学案

1、制作小板报 - 修饰版面学案教学内容： 电脑报刊制作修饰版面（拓展内容） 。 教学内容分析： 本内容是制作板报的修饰、调整版面内容的拓展。学生 在五年级时已经学完计算机文字处理 ，学生已学会了用 计算机进行的输入、编辑、排版的制作，而且还学会了简单 电子小报的制作。前面的学习为本节教学做好了准备。上本 节之前，学生已经完成了一个有文本和图片的电子小报制作， 希望能通过本节的学习为自己的电子小报加上一些修饰图 案，使自己的电子小报漂亮起来。教学对象分析： 教学对象是小学六年级的学生，他们已经学习信息技术 三年多，具有较好的电脑操作技能。经过本学期的学习，已 经比较熟悉电子小报制作的过程与方法，但

2、制作电子小报的 水平不高，综合应用能力不强，他们很想学到更多的技能技 巧，让自己制作的电子小报版面更漂亮。教学目标： 能够根据电子小报版面的需要，选取“素材库”中的符 号或素材，通过设置其对象属性，得到修饰图案。2 能够根据电子小报版面的需要，用“素材库”符号的 “组合”和“分解”命令，创造性地加工、处理符号，得到更多的修饰图案修饰电子小报的版面。3 培养学生的创新精神和实践能力。4 培养学生良好的审美情趣。让学生体验到将学到的、 掌握的知识与技能运用到生活中的乐趣。教学重点： 根据自己小报内容，综合运用所学知识修饰、美化小报 版面。2 培养学生的创新精神和实践能力。教学难点： 根据自己小报内

3、容，综合运用所学知识修饰、美化小报 版面。教学策略分析： 本节主要采用任务驱动的教学策略和人性化的堂管理 模式。本节由学生自己的电子小报作品与他人的电子小报作 品进行对较，激起学生的学习兴趣，发现问题，把握具体的 学习任务，从而点明题；以“任务驱动”推动教学的进程； 让学生带着问题， 通过自主探究学习、 交流分享、 合作学习、 评价等多种途径去解决问题，使学生主动参与学习的全过程。 简单任务学生演示； 复杂问题教师引领， 逐步突出教学重点， 突破难点，从而实现学生自身能力的构建和信息素养的提升。 在教学方法中渗透了“以学生发展为本”的教育理念，使堂 教学成为实施素质教育的主渠道，达到堂教学素质

4、化。教学准备：多媒体电脑、优秀电子报刊作品。 教学用时： 3 时 教学过程及分析：一、创设情境，点明题 打开往届同学获奖的电子小报作品，让学生将自己的电 子小报作品与他人的作品进行比较。2 与学生一起分析为什么别人的作品比较漂亮，别人的 作品好在哪里，自己的不足又在哪里。3 问题找到后，提出本节的学习任务是解决其中的一个 问题，点明题。学生操作 打开自己的电子小报作品。2 比较自己和他人的作品， 发表各自的看法。 发现问题：需加上一些修饰图案；还需进一步完善版面。活动目的： 通过对比，来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积 极性，培养学生的观察能力、审美能力。2 通过分析，让学生发现自己电子小

5、报的不足（发现问 题），激发学生要修改自己电子小报的欲望，也因此确定了 本节的学习任务。3 让学生带着问题去学习。二、引入探究内容让学生了解“素材库”内的符号与素材。2 让学生探究插入“素材库”内的符号与素材的方法。3 让学生说方法。活动目的让学生了解新知识。2 学生通过自己的学习，去获取知识，印象更深刻。3 学生制作修饰图案时，能较快地找到相关的符号或素 材。对象属性设置探究学习一 插入一个没有颜色的符号作为一个修饰图案。2 引导学生提出要在其的“对象属性”中填充颜色。3 因势利导，要学生研究在它的对象属性中设置不同的 属性项，看能否得到不同的效果出来。4 让愿意将自己的收获与他人分享的学生

6、演示。 （教师巡 视辅导）学生操作： 学生在其的“对象属性”中尝试填颜色。2 学生自主探究在它的对象属性中设置不同的，来得到 不同的效果。3 学生演示。活动目的：引起学生的兴趣，并因势利导，让学生自主探究学习，养成良好的学习习惯。2 给学生自我展示的机会，提高学习积极性。3 让学生体验成功的愉悦。“分解”与“组合”命令探究学习二 让学生探究“分解” 、“组合”子命令使用。 （老师简单 点拨）2 介绍与 SHIFT 键配合作用的操作技巧。3 让学生灵活运用“分解” 、“组合”命令。 （教师巡视辅导） 尝试用“分解”子命令。2 尝试用“组合”子命令。3 学会使用 SHIFT 键，多选图元。活动目的：让学生掌握并能较熟练地使用 “分解” 与“组合”命令。2 学会用上 SHIFT 键，突破难点。3 学到的知识，应用起来，创造出更多更美的修饰图案 出来。4 培养学生的创造力。 修饰电子小报综合练习 让学生给自己的电子小报加上修饰图案， 修饰版面。（教 师巡视辅导）学生活动：“活”用刚学的知识， 给自己的电子小报加上修饰图案， 使它漂亮起来。活动目的： 通过综合练习，巩固知识，让知识转化为能力。2 通过这一环节教学，让学生学以致用，提高学生的实 际操作能力。组内、组间评价作品 要求组内学生互评，然后选出组内最好的作品展示与其 它组交流。（教师巡视）学生活动： 组内学生互相评价。2 评出