初中数学教学中合作学习初探

1、初中数学教学中合作学习初探（南部县流马初级中学南部 637300）初中数学课程标准提倡合作学习。师生共同参与、共同协作、 共同探究的学习方式称为合作学习。其特点在于分工合作，协同作战，用团队精 神面对困难，用构建的群体力量战胜困难。让学生在活动中体会到合作的作用, 有意识地引导学牛参加实践活动培养他们的实践意识、合作意识，是现代课堂教 学的必然趋势。要搞好初中数学教学中的合作学习，应从以下几点着手。一、精心预设，选择合作学习的内容在初中数学教学中，教师在课前要根据教学内容、学牛实际和教学环境 条件等，选择有价值的内容，精心设计小组合作学习的“问题”，为学生提供适 当的、带有一定挑战性的学习对象

2、或任务。合作学习内容，可以是教师在教学的重点和难点处设计的探究性、发散 性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题。在初中数学教 学中，只有学生个人思考和探索有困难、需要互相启发的学习内容，答案多样性、 问题涉及面大的学习内容才适合采用小组合作学习。让学生在学习小组内冷静的 思考、理智地分析。教师要精心选择合作学习的内容，依据学生的数学认知，选 择那些具有思考性、开放性、趣味性，必须发挥小组集体智慧的内容让学牛进行 合作学习。例如，在教学“正方形面积的计算”，寻找正方形面积的计算方法时， 教师可以组织学生进行小组合作学习和动手操作，通过画、剪、割、补、拼等实 践活动，去发现正方形

3、面积的计算方法，并通过小组交流将自已的观点、想法、 收获告诉同学，同时倾听其他同学的意见。通过小组合作学习，使学牛在讨论、 争辩、互助的过程中进一步归纳出正方形面积二边长x边长勺。又如，在教学“统 计”时，教师可设计“统计某路口 2分钟通过的车辆的情况”。由于车速较快， 各种车辆目不暇接地从学生眼前通过，学牛一时统计不下来，这正是教师的设计 意图：让学牛想到要寻求合作，这样既能亲身经历统计的全过程，又能很好地感 悟集体协作的威力。结果学生分工：有的统计摩托车、有的统计小轿车，而写字 太慢的学生就画“正”字来表示车辆通过数等等许多办法，都让学生们你一 言我一语地凑岀来了。在初中数学教学中，教师要

4、深入了解班级学生的实际及教材的特点，精 心预设，精选小组合作学习的内容，才能充分发挥学生的主体地位，有效地促进 学生知识的发展和能力的提高，真正发挥小组合作学习的有效性。二、合作学习的积极参与策略在初中数学教学中，学生主体性的实现，需要其自身的主体意识发展到 一定的水平，而主体意识的最终形成又是以人的自我意识发展水平、思维能力为 制约条件的。学生在学习过程中，单凭自身的学习水平，难以达到理想效果，但 学生在合作学习中借助积极参与各项活动，可以产生交互影响，使他们从感性上 形象地体会其自身的主体地位及其意义。在初中数学教学中，全程参与“合作学习”教学，仍以班级授课为基础，以合作 学习小组为基本活

5、动形式，其基本教学模式为合作设计一一小组活动一一反馈评 比一一归纳点评。因此，无论是在哪一个教学阶段，教师都要巧妙设计，促进学 生的有效参与。在初中数学教学中，由于学生的学习水平是存在差异的，在分组学习过 程中，教师应根据学生的性别、成绩、能力等方面的差异组成异质小组，这样才 能保证组与组之间同质平衡性和组内成员之间异质的互补性，充分体现“组内合 作，组间竞争”的特点。三、营造民主平等氛围的策略在初中数学教学中，有的教师在教学过程中与学生间的心理距离非常近, 他的一个手势，一个眼神都能调动学生的注意力，他的拍肩摸头也会使学生因此 受到鼓舞。在合作学习中促进师生间的情感交融，可以从师生互爱、生生

6、互爱、 人格平等、教学民主等四个方面来实现。在初中数学教学中，师生间沟通的渠道 是教师对学生的爱和学生对教师的爱。爱是学生的基本心理需求，爱是形成良好 师生关系的核心。“没有爱就没有教育”。教师是学生掌握知识发展个性的导航者 和引路人，理应受到学生足够的尊重，但教师在教学中要以诚待生，以情育人, 通过各种渠道与学生建立浓厚的情感基础，使学生感到学习生活的愉快。如果达 不到师生互爱，有些学生就可能出现不喜欢老师所教学科，也就不可能促进组内 全员合作学习的效果。因为老师布置的学习任务，个别同学或几个同学就可能不 按老师要求去办，这样组内其它成员或组长必然出面干涉，由此就可能激发组内 成员之间的矛盾

7、，影响合作学习。在初中数学教学中，在组织学生参与合作学习吋，生生互爱显得尤为重 要。因为合作学习是以小组为单位进行学习的，而小组间的各成员是异质的，在 学习过程中强调相互影响，共同探究，共同提高。只有生生互爱，才会相互尊重， 相互帮助，相互促进，避免优生一言堂，差生闲着玩，甚至出现优生瞧不起差生， 排挤差生的现象。“智者多虑必有一失，愚者千虑必有一得”，在合作学习中，生 生互爱，相互尊重，人人都认真对待他人意见，就会达到人人都想说，敢说；人 人都想做，敢做。达到人人都在原有的基础上得到一定的提高。在合作学习的环境中，各动态因素之间在人格上应该是平等的，只有师 生之间、生生之间的关系平等了，教师

8、才会融入每个合作学习小组之中，把自己 当作学生中的一员，倾听学生意见，尊重学生的观点，学生才敢把老师当作朋友， 坦露直言。人格平等有助于培养同学之间的合作意识，合作精神，有利于促进同 学之间学习的共同提高，也有助于学生创造思维的发挥。在合作学习过程中，教学民主主要体现为“观点开放”和“教学对话” 两种。对许多争论性的、假说性的、未有定论的、尚有分歧的各种观点，应持开 放性的态度。这不仅是一种教学民主，而且是一种科学态度，它能让儿童从小适 应各种不同观点及争论环境，激发他们追求真知的欲望，达到“百家争鸣，去粗 取精，去伪存真”的目的。在课堂教学中，主要采用学生在合作学习中，相互提 问，发表个人不同见解，并以此作为共同对话的理由和动机。教师要尽可能在“同 一等级上”，在事先未确定的道路上开展语言交流活动。总之，在初中数学教学中，教师如果在课前