初中思想品德课体验式教学初探

1、初中思想品德课体验式教学初探刘文浩广东省兴宁市黄陂中学514551在传统的思想品德课教学活动中，教学以教师为中心的“一言堂”现象相当 普遍，学牛处于被动地位，学习兴趣低下，“学而不信，知而不行”，肓接影响了 思想品德课教学的效果。改革传统的课堂教学方式，研究和探索适应新形势下素 质教育的教学方式是当务之急。初中思想品德课体验式教学是指在思想品德课的教学中，教师以学牛的牛活 经验为内容和资源，创设情境，提供实践机会，学牛在教师的引导下通过体验、 讨论、感悟、反思而形成道德信念并最终外化为道德行为的教学方式。近年来， 我结合自身和学牛的实际，在初中思想品德课的教学活动中主要作了如下探索和 尝试：一

2、、情境体验，形成正确的情感态度和价值观情境体验教学是一种综合性的教学方法，它的特点是通过复现、模拟等方式 创设历史情境，让师牛近距离地感受历史的真实，激发兴趣，调动情绪、情感， 引发观察和思考，进而掌握知识和发展能力，形成正确的情感态度和价值观。由于人的体验是有限的，有些事情学牛是没有体验过的，有些是学生正常生 活中永远无法体验到的，这就要求我们在教学中利用多种手段创设出必要的情境, 丰富学牛的体验。创设的情境要形象、逼真，能打动学生的心灵，让学生有种身 临其境的感觉。在这个阶段，教师应该不失时机地带领学牛“走进情境”，让学 牛成为情境中的一份子，促进学生的情感对于情境再次深刻、全面的激发。明

3、确 了教师在木阶段的职责，学牛的学习任务就呼之欲出一一即对于情境的感悟。感 悟作为情境体验教学的核心常被课程与教学论专家解读为“学牛全身心亲历体验 的过程”。因为在教学中，学牛的激情投入在与新知识、新观点与原认知、旧观 念的碰撞必须有深刻的思考，在更加复杂的教学中，“情”与“思”就不再互相 排斥而会相互促进，所以情境体验教学中教师也要注意对学牛思维的引导，发挥 情感促进下思维活跃、积极的优势，创造课堂真诚的情感体验和智慧火花。如我在讲授九年级第一单元“承担责任，服务社会”章节就是较好地使用了引导 学生“情感”和“思维”来启发学生的感悟。围绕本章节行为与责任的关系、诚 信是金的教学重点，行为与责

4、任的关系这个教学难点，采取情境接龙、材料分析 的方法达成了学生的感悟。材料一：2012年12月俏江南投资有限公司董事长张 兰因一起合同纠纷案，被曝在户籍地派出所注销户口，并最终被证实已加入外国 国籍，引来网友的一片吐糟声。公众为何唯独对张兰关注和吐糟呢？关键不是移 民本身，而是由移民引发的诚信危机。首先，张兰曾在某节目中将移民道德化, 慷慨陈词地叙述自己如何拒绝移民邀请，试图证明自己不移民的“忠诚”。用爱 国热情赢得公众好感，成功推销自己和企业后，突然一手将自己精心塑造的卖点 打碎，公众必然有被愚弄欺骗的感觉。虽然之前将移民与忠诚捆绑的逻辑明显错 误，但自己移民无异于论证了自己的不忠诚。接着教

5、师使用了商鞅“立木取信” 作为材料二，商鞅这一举动，在百姓心中树立起了威信，这为商鞅变法在秦国推 广铺平了道路，秦国也逐渐强大起来，最终成立了统一的秦朝。教师在学生感情 受到渲染、震撼并开始思考的基础上对于学生思维的引导显得非常重要。教师接 着提问：秦国强盛的原因是什么？商鞅新法为什么能够顺利地实施？这些问题按 部就班地引导学生讲出：就个人而言，诚信是高尚的人格力量；就企业而言，诚 信是宝贵的无形资产；就国家而言，诚信是良好的国际形象，关系存亡。学生对 诚信的体验就有了认知和情感的基础。二、阅读体验，深刻理解阅读内容，培养体验能力阅读式教学，充分发挥了阅读者的主体能动性，使阅读者用自己的情感态

6、度 对阅读内容进行深切的感悟，获得了真切鲜明的感受，从而深刻理解了阅读内容, 培养了体验能力。例如我在教学七年级上册第3课“珍爱生命”时，选用了以下 材料供学生阅读：一个著名的舞蹈演员，事业非常成功，正准备去参加一个国际 比赛。可就在前几天，她被确诊为骨癌。她面临着两条路：要么截月支，要么死亡。 身为一名舞蹈演员，失去了双腿就像失去了生命。她进退两难，可这又有什么办 法呢？最终，她选择了辉煌，选择了那一瞬间的美丽。当站在舞台上吋，她步伐 轻盈，丝毫看不出她是个重病在身的人。当她走下舞台时，她再也没有起来。这 是一个真实的故事，一生的努力，化为舞台上的一次演出。她，用舞台上短短的 十几分钟，将生

7、命的价值定义为灿烂、辉煌。材料中的情境非常感人，通过阅读 该材料，学生深深地被感动了，同时也有利于学生理解人的价值所在。三、实践体验，培养学生自主学习和探究学习的能力实践体验式教学模式就是遵循从实践到认识再由认识到实践的认识规律，由 教师指导学生积极主动地建立起理论与实际的联系，并用理论指导实践的教学方 法。实践体验式教学可以最大限度地拓宽学生的学习空间，增进课本知识与社会 生活的密切联系，培养起学生的社会责任感。如我在上完七年级下册第七课“感 受法律的尊严”这i课后，组织学生开展了一次模拟法庭活动。案例为：一男同 学勾结校外不良社会青年，劫取另一男生财物并将其打伤。让学生扮演审判长、 公诉人、律师、被告人等不同的角色，通过起诉、辩论、判决等一系列过程，引 导学生体验法庭的审判过程，掌握相关知识，使学生真切地感受到法律是不容蔑 视的，谁无视法律的存在，谁就会受到法律的制裁，从而达到了这一课学法、知 法、懂法、守法的教学目标。在初中思想品德课中实施体验式教学，确定了学生在学习中的主体地位，激 发起学生