初中地理“互动合作”教学方式的有效实施

1、初中地理“互动合作”教学方式的有效实施张慧 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学255000地理知识与人们牛活密切相关，是一门实用性较强的学科。学习地理知 识能够提高学牛对自然、人文的热爱之情。要加强对初中地理教学“互动合作” 学习的重视，促进互动合作学习；增加课堂活动，促进互动合作学习氛围；结合 社会焦点、促进互动合作学习等策略，强化初中地理“互动合作”教学方式的实 施。“互动合作”学习能够有效地提高学牛的团队合作精神、分享探究精神、自 主学习等综合素质，为培养出新时代需求的高质量人才奠定基础。这就需要教师 在地理教学中对教学模式、教学理念以及教学目标进行优化。一、设计双向性任务，促进互动合作学

2、习在实际的课堂教学中，学牛常常面临课堂互动合作不足的情况。因此, 我们必须釆取有效策略，开展互动合作学习。教师可以结合教学内容，将学生分 成不同小组，促使学牛在问题的指引下尽快融入讨论的环境中。例如，教师在讲 人教版七年级地理上册第二章陆地和海洋第二节海陆的变迁时提问'为 什么喜马拉雅山每年都会长高？四种说法正确的是（）：a.陆地是会运动的，喜 马拉雅山受地壳运动的影响；b.人的测量技术有限，存在误差；c.喜马拉雅山自 己会长高；d.人的主观想象。”教师要求学生分好小组进行讨论，然后每组派出 代表发言。这时前后左右的学牛聚集起来，你一言我一语地展开了热烈的讨论, 教室里学习氛围浓烈，学

3、牛都积极地参与到了讨论之中。几分钟后，小组中选出 的代表发言'我觉得是选a”,“我是这样认为的”，“我觉得是应该选”。 小组之间的互动合作学习是一种实现资源共享、大家凝聚智慧的过程，能够让学 牛以讨论交流的方法相互学习、交换看法，不仅提高了学生在课堂上与教师之间 的互动合作，而且提高了自主学习的能力。二、培养师牛情感，促进互动合作学习在现代化的教学中，教师充当课堂教学活动的组织者、领导者，而学牛 才是课堂教学的主体。因此，我们必须尊重学生在教学活动中的主体地位，运用 多元化的教学方法，为学生营造一个自由、民主、宽松的学习氛围，鼓励学生积 极参与到课堂师生互动合作中，通过师生之间情感互动

4、合作、生生之间的思维互 动合作，培养学生提炼新思想和创新的能力。这就要求教师做到两方面:一方面， 教师要理解学生、关心学生、全面了解学生。可以通过考试和平时的教学，了解学生对地理知识的接受能力，对学生的学习情 况做到心中有数；通过家访的方式可以了解学生的性格特长、兴趣爱好等内在的 特点，根据学生的具体情况因材施教，有效地实施“互动合作”学习。另一方面， 提升教师的人格魅力、提升师生之间的融洽程度也很重要。三、增加课堂活动，促进互动合作学习氛围地理是一门特殊的学科，具有科学性、严密性、抽象性等特性。由于它 的抽象性，学生在地理的学习上畏缩不前，认为地理是非常难的学科。为了消除 这种“畏难”情绪，

5、我们可以组织学生开展有趣的地理课堂活动。例如，教师可 以组织学生开展“地理概念记忆犬赛”活动。教师给出20个学过的地理知识点， 然后将学生按成绩的优良中分配，然后在给定的吋间内开始记忆知识点，最后进 行小组比拼，看哪个小组默写出的公式总和最多。学生为了集体荣誉都能够积极 地投入到游戏中，这样既调动了学生的学习兴趣，又加深了学生对地理知识的记 忆。四、结合社会焦点、促进互动合作学习在初中地理学习中，要重视理论与实际的结合，将地理知识与实际生活 中的具体事例相结合，这样有利于学生更好地理解地理知识，有利于促进师生之 间的互动合作，有利于丰富学生的知识储备、开阔学生的视野。例如，2014年， 英国伦

6、敦的奥运会成为世界关注的焦点，在奥运会开幕之际，长达数个月的火炬 传递活动将奥运圣火和奥运精神传送到世界的各个角落。教师结合地理学习中的 区域地理知识与社会焦点相结合，从世界奥运火炬传递的路线图上选取几个典型 的城市，并制成挂图供学生参考，根据不同的地形地貌特征，让学生分析区域地 理的地形、地貌特点。类似这样的训练，既培养了学生的学习兴趣，又巩固了知 识，提高了学生之间的互动合作。五、从身边生活岀发，促进互动合作学习从学生身边发掘与地理教学内容相关的知识，这样有利于他们对地理知 识的理解和接受。因此，地理教师在实际的课堂教学中要引导学生多留心周围的 人、事、物、景的变化，养成善于观察、乐于发掘

7、的良好习惯。例如，教师讲述第二章中国的自然环境第二节气候多样，季风显 著的时候，让学生提前观察：“最近，请同学们观察不同吋间段的气候和季风 变化，然后做好记录，自学有关季风与气候的知识。”学生经过-段吋间的观察， 结合以前学习的野外辨别方向的知识，以及通过查阅相关的学习资料，就能很轻 松地理解季风是指一年内盛行风向随季节而发生明显变化的风。因此，地理教师 要具有善于捕捉、善于发现的慧眼，发掘生活中与地理知识有关的地理现象，指 引学生根据这些地理现象的变化、发展过程由简到难、由浅入深、由表及里地进 行探究分析，在实际观察中培养学生的地理学习兴趣、学习地理知识，让学生从 身边生活出发感悟地理、学习地理。综上所述，提高初中地理合作的有效性是非常重要的。学习地理并不仅 仅局限于认识多少地理知识，也不是要对地理事物有多透彻的理解，更重要的是 如何提高学生对地理的兴趣与合作学习的能力。培养初中生的创