在高中数学教学中培养学生创造性思维能力(精编版)

1、在高中数学教学中培养学生创造性思维能力摘要：针对高中数学教学中学生思维能力的培养问题，在简要分析培养学生思维能力意义的基础上，具体探讨了高中学生数学思维能力的培养策略。关键词：高中数学；思维能力；意义；培养中图分类号： g633.6 文献标识码： b 文章编号： 1672-1578 （2019） 23-0133-01素质教育的贯彻落实，推动了高中教育的改革，对高中数学教学提出了更高的要求。思维能力是影响高中学生学习数学的重要因素之一，学生数学思维能力的强弱，直接影响着学生对数学知识的理解和掌握，关系着高中数学教学的效率。鉴于此，为实现对高中学生综合能力的更好培养，通过对高中数学课堂进行优化设计

2、，改善课堂氛围，借助新颖的教学手段，调动学生学习数学的积极性，培养学生的数学思维，有利于提升学生的数学学习水平，对学生的未来发展具有重要影响。1. 高中数学教学中培养创新思维能力的重要性能够运用以往未曾使用的方法展开思考，进而得到问题解决的方法，这一思维过程即为创新思维。创新思维能够帮助我们摆脱传统思维的束缚，进而以全新的途径接近真理。并且现在社会对这种思维方法也是十分推崇的。因而，仅仅是将解答作为高中数学教学的目标是不够的，还应该将培养创新思维能力作为其目标方向。2. 高中数学教学中如何培养学生的创新性思维能力2.1 激发学生的创新意识。基于高中生的年齡特征，这一时期的学生群体对于未知具有强

3、烈的好奇心，其具有的创新思维是不可估计的，这就为课堂培养创新意识提供了可能。作为教师应该在课堂教学中鼓励学生的质疑、创新行为，积极拓展学生的思维空间。此外，教师可通过对学生进行分组，使得其以小组的形式进行探讨、辩论，以此来促进其思维方法的不断完善，促进其发散思维的形成与发展。并且应该保持这种合作方式的公平、公正性，使得每个学生都能够阐述自己的思想认识，允许不同的声音出现在课堂中。作为高中数学教师应该结合教学内容，以及学生实际确定恰当的方式，来增强学生的独立思考能力、团队合作意识，从而推动其创新意识的不断提高。2.2 加强培养学生的爱提问题，促进其创新思维的产生。以往的课堂教学中，教师作为课堂主

4、导者在讲台上进行讲解，而学生则处于被动接受状态，这种状态是不利于学生创新能力提高的。作为教师，应该能够通过学生问题意识的培养来增强学生对问题的深入思考，促进学生从不同的角度探索如何解题。同时，教师应该将启发式教学有效的加以运用，通过追问来对学生进行问题的启发，进而实现学生与教师的共同思考，从而成功的培养起问题意识的形成。由此，使得学生在知其然的基础上， 能够达到知其所以然的程度，培养问题意识对于学生创新意识的形成具有十分重要的作用。2.3 创新思维的教育环境。创新意识要求学生能够积极主动的发现问题，进而进行求索，因此，应该营造良好的创新氛围，为学生创新意识的形成提供良好的环境。因此，教师在课堂

5、教学中，应该保证师生关系是和谐、宽松的，如此，在一种宽松愉快的环境下，更加容易激发学生对知识的学习兴趣。兴趣是创造性态度得以形成的重要条件，因此，教师应该对课堂内容进行科学的设计，进而有效激发学生的学习兴趣，使得其思维能够不断扩散，可以结合当前的信息技术，如多媒体教学方式，增强课堂中学生的自主学习能力。2.4 在教学方式方法中渗透创新式的教育。结合诸多教学实践，教师应该不断改进当前的高中数学教学方法，以提高课堂教学对学生创新意识的培养效果。这一目标的实现，要求教师应该从创新角度对教学方法进行改进。首先，可通过恰当的方法引导学生对原来的知识进行复习，并且帮助学生明确其思维方向，增强复习的针对性，

6、以有效的为新知识的教授打下基础。其次，应该帮助学生形成清晰的数学概念，以使得学生能够在短暂的课堂教学中实现思维与情感的丰富。此外，教师应该运用有效的提问方式，通过提问引导学生自主学习、主动发现；最后，应该鼓励学生的创新思维，对于学生的大胆想象应该给予肯定。2.5 注重学生的观察能力。创造是在观察与发现的基础上实现的，因此应该注重对学生观察能力的培养。尤其是数学这一学科，需要对思维进行综合运用。观察是学生认识事物、发现问题的基础前提， 科学的观察也是发明创造得以实现的必要条件。教师在高中数学教学中，应该增强学生对 问题的多角度考虑，使得学生能够从整体上对问题进行分析，有效的避免片面思维。首先，

7、教师应该在学生开始观察之前，就帮助学生明确其目标及任务要求，增强学生观察的目的 性；其次，教师在学生进行独立观察时，教师应该对学生的思维活动进行分析；最后，应 该充分运用现代化的技术手段，丰富教学内容和教学手段，如通过多媒体教学能够增强教 学内容的立体感，进而使得抽象的数学知识更加的具体化，增强学生的知识接受能力。在高中数学的教学过程中，作为教师平时要注意整理知识之间的内在联系，尽可能多地找到知识与生活的接入点，搜集素材，抓住可以发散和引伸的地方，敢于放开学生的思维，哪怕留给学生的是问题，甚至是暂时不能解决的问题。在教学中形成学习思维风气， 培养学生大胆的敢问敢想的探索精神，将问题化归为我们熟知的基础知识或数学模型，坚持下去，学生学习数学就会进入良性循环，渐入佳境。教学的效果也就会变