利用游戏优化乐理知识教学的探索

1、利用游戏优化乐理知识教学的探索【关键词】乐理知识教学游戏优化【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号】0450-9889 (2012) 11a -0085-01乐理知识是学生学习音乐必须具备的基础知识，乐理课 是音乐课程的重要组成部分。乐理知识具有一定的抽象性， 对于小学生来说学习困难较大，如果教师在教学中只是单纯 地讲解乐理知识，学生往往会觉得枯燥、乏味，甚至丧失学 习兴趣。笔者认为，在教学小学乐理知识的过程中，教师可 以将游戏引入课堂，把抽象的乐理知识形象化、生动化、趣 味化，以提高学生的音乐学习兴趣，开发学生的音乐潜能， 提高小学音乐课堂的教学效率。一、巧用游戏激发学习兴趣小学生大多喜

2、欢玩游戏，爱玩、好动是他们的天性。在 乐理知识教学中，教师通过精心设计，将教学活动游戏化， 往往能收到良好的教学效果。这是因为学生能在游戏的过程 中感知音乐知识，在玩乐中获得快乐的音乐体验，他们的音 乐学习兴趣大增，学习效果比较理想。其实，音乐知识中不 乏趣味性的素材，教师应该深入发掘这些素材，结合生活实 际，大胆创新，设计贴近学生生活的游戏，改变传统的机械、 枯燥无味的授课模式，让学生“动”起来，使其在快乐中感 受、体验音乐，培养学生的音乐学习兴趣。例如，笔者在教学音阶、音级的内容时，设计了 “五线 谱游戏”。笔者用不同颜色的五条线在地毯上拉出五线谱。 当笔者发出相应的音级时，学生要马上跳到

3、相应的线上，跳 得最快且最准确的学生为“第一名”。游戏结束后进行统 计，获得“第一名”次数最多的学生就是当天游戏的冠军， 能获得一定的奖励。在整个游戏过程中，全体学生都非常投 入，玩得很开心，而且学习的效果很好，大家很快就熟练地 掌握了相关知识。二、通过游戏降低学习难度小学生的抽象思维能力较弱，如果教师釆用常规的教学 方法（如直接讲解概念等）来教学乐理知识，学生往往会觉 得乐理知识抽象、难以理解，因此，乐理知识的学习被不少 学生视为难题。教师可以利用游戏把抽象的理论形象化，把 枯燥的技能训练生动化，以此降低乐理知识的学习难度，提 高教学的效果。例如，笔者教学二分音符、四分音符和八分音符的内容

4、时，没有直接把理论知识呈现给学生，而是以游戏的方式来 开展教学。首先，笔者要让学生学会辨别声音的长短，我问:“孩子们，在我们的日常生活中所听到的声音里有哪些是长 的，哪些是短的啊？ ”同学们在脑中想象，并纷纷发表了自 己的观点：火车的汽笛声长，汽车的喇叭声短；百灵鸟的声 音长，布谷鸟的声音短；戏曲的拖音长，流行歌曲的拖音 短然后，笔者让学生们闭上眼睛，坐在凳子上，感知笔 者发出的声音，并随着笔者的声音拍打双手。此举是为了让 学生直观地感知节奏。笔者用小木棍在凳子上敲击，发出有 节奏的敲击声，学生尝试跟着节奏拍打双手。学生试了几次 以后，逐渐跟上了笔者的节奏，课堂中响起了有规律的掌声。 这样，学

5、生直观地感知了声音的长短和声音的节奏，进而对 节拍有了一定的了解。为了加深印象，笔者再播放一首儿童 歌曲，让学生们跟着歌曲的节奏，拍打手掌，并学习歌曲的 唱法。这样的游戏活动，使得学生在快乐中掌握了相应的乐 理知识。三、利用游戏培养创新能力创新是民族进步的灵魂，培养创新性人才是新课程改革 的要求。在乐理知识教学过程中，通过游戏的形式鼓励学生 创编音乐，引导学生实际运用所学到的乐理知识，不但能提 高教学效率，而且能培养学生的创新能力。例如，在学生学习了 “多、来、米、法、索、拉、西” 以后，笔者设计了一个小游戏，鼓励他们大胆地创作一段自 己喜欢的旋律。笔者课前准备了 7顶帽子，在帽子上分别标 上7个不同的音符。在课堂上，笔者请7位同学扮演7个小 矮人，头戴帽子站成一排。其他学生可以按照自己的想法， 移动7个小矮人，通过改变小矮人的站队顺序来改变音符的 排列顺序，以此创编一段旋律。学生还可以为所创编的旋律 配上歌词，并大声演唱。在游戏的过程中，学生的创作热情 高涨，充分地发挥了自己的想象力，创新能力得到了提高。总之，教师应转