加强朗读教学提高语文素养

1、加强朗读教学提高语文素养赵仲河河北省沽源县教育局教研室076550古人云书读百遍，其义自见。”也就是说，“读”可以做到“不待解 说，自晓其义”。朗读，就是用清新明亮的声音，结合各种语言手段来传情达意 的一种语言艺术。通过朗读，能提高阅读能力，增强艺术鉴赏能力，陶冶情操, 提升自信，开发潜力，增强记忆，突破性格障碍，掌握语言技巧，掌握有效沟通、 巧妙表达的口才，在大庭广众中，轻松体现你的睿智高雅，轻松走上事业成功之 路。鉴于此，上课的时候，我着重于读的训练，但那种“南郭先生吹竽”式的读 是没有什么效果的。从方式方法上来说，我把读分为个人读、小组读、带读、抢 读、竞赛读。其中学牛最喜欢的就是竞赛读

2、了：把全班同学分为四组，以组为单 位，然后进行朗读比赛。一个组读的时候，其它组就听，等到这组读完后，其它 组就指出这组在读的过程中读错的字，错一个扣10分，然后把这组的最后得分 记下，每月讲评一次，学期末对优胜者进行奖励。由于有这么一个强有力的竞争 机制，学生上课的参与热情相当高，他们大多能把别人读错的字找出来，并且轮 到自己读的时候也相当认真。事实证明，这种读的效果是不错的。朗读课文的时候，教师要对学牛进行指导，要求学牛用普通话读,发音清楚响亮，做 到读准字音，不添字，不丢字，不读破词句，就是要读得连贯、节奏自然、不拖 长音。在熟读的基础上，进一步要求学牛有感情地读,就是读出不同的语调，读出

3、词 语之间、句子之间、段落之间的停顿，并注意轻重缓急。在各种形式的朗读中，牢 固掌握字的读音,强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学牛读 得正确、读得流畅，教师在此基础上加强指导，可进一步增强学牛的朗读兴趣，培养 他们自觉朗读的习惯。朱自清先牛提出的诵读方法是：“先由教师范读，后由学牛跟着读，再 由学牛自己练习着读，有时还得背诵。”这种训练有一个循序渐进的过程。-、课前预习时要读，这里姑且称为“预读”，要求“声出口，笔在手”。值得提及的是，诵读课文不是简单的开口就念，而要与认、辨、疏的功 夫相结合。认、辨、疏即注音、辨字、疏句，方法是：拼音注在字头上；辨字与 释词统一在一种常规

4、格式里；疏通课文中的有关句子，做到文章的意思能人致理 解。当然，在预读阶段，需要“发疑”，这是绝大多数语文教师的一致看法。高 明的语文教师，都把“导读”当作语文教学中最重要的一环，让学生在课文的貌 似无疑之处生疑、发疑，因为只有生“疑”，才能有“悟”。朱熹云：“大疑则大 悟，小疑则小悟，不疑则不悟/可见发疑在预读中的重要性。二、课上要读，这就可采用朱自清先生的诵读方法，教师范读，学生轻 声读或默读，跟上教师的节奏、要领，进一步了解课文内容，解决有关问题。教师范读，可主读全篇或课文中的某一部分，甚至一个自然段，其余的 要学生根据范读自己去读，去体会文章的思想。三、课文讲解之后，依然需要诵读，学生

5、独立进行，这是理解基础上的 诵读，对深入理解课文的思想内容和表现方式有很大帮助。通过诵读，声咅、章句、层次、中心、义理、感情、神韵、训诂都容易 融会贯通而达到进一步的理解。四、课后，还要鼓励学生去多读、反复读，从而让学生对文章进行理论 化和感情化、艺术性与表演性的处理。课后读的对象，可以是课上的讲练课文，也可以是课外的阅读材料，教 师要争取做到把精彩的时文和中外名著有的放矢地介绍给学生去读，从而拓宽学 生的知识面，真正为说话和写作服务。训练学生的朗读能力，教师责任重大。教师的职责，是营造一个有利于 学生情绪化的平台，让学生直接面对文本，主动地去读，专注地去读，兴致勃勃 地去读。学生的自主性越强

6、，积极性越高，其所获就越多。教师要根据教学需要， 运用科学的方法调动学生的积极性，使之产生强烈的阅读欲望。女m1 .每节语文课开始，让同学朗读每周一诗，养成阅读习惯。2. 分组竞赛比高低，增强竞争意识。3. 提出疑问设悬念，培养思维习惯。4. 演讲故事练口才，培养口头表达能力。5. 精要分析明主旨，在朗读中受到感染和教育。配合教学要求，选用恰当的阅读形式进行训练，可以培养学生的朗读能 力。在朗读中，通过对语气、语调、重音、节奏等的正确把握，才能反映出作者 的感情，才能再现文学作品的特定情境，领悟文学作品所要表现的哲理意味。正 如俞平伯先生认为'目治”即一般的阅读，仅能达到泛览的水平，只有“耳治” 即朗诵或吟哦，才能深入地理解作者的真意。通过朗读，获得语言信息，从而领 悟文字的内蕴，产生情感共鸣，才能达到直觉思维的境界。中学生生正处于童年向青年期过渡的阶段，具有耐性不足、好奇、好胜、 好动等心理特点。因此教师应根据学生心 理发展的阶段水平，及时发现和了解 学生的兴趣，在适当的点拨下，让学生开口读，读出兴趣，体验快乐，在一唱三 叹中深受感染，与文章的思想感情产生共鸣，然后再“说说”、“议议”。一