八年级期末语文检测质量分析

1、八年级期末语文检测质量分析古敢中学：张生为了加强对我乡初中年级语文教学工作的针对性指导，提高语文课堂教学效率，提高语文教学质量， 在县教育局的领导下，中心学校于2011 年 6 月 27 日29 日在我校组织了全校七、八年级各学科期末统测并集中阅卷活动，现将本次检测后（ 101）班语文情况分析如下：一、基本情况1、命题依据：试题以全日制义务教育语文课程标准（实验稿）为依据，参照八年级学段学业考试说明，使命题面向全体学生， 兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生， 使本次语文试题最大限度地为每一位学生服务。因而本学期考试内容确定八年级下册为考查范围和考查重点，突出了语文理解、分析综合、表达运用

2、、鉴赏评价等能力的考察， 鼓励学生表达自己独特的感受， 体验、体悟。2、评卷由进校组织，采取了集体评卷的方式。本次评卷语文学科聘选了23名阅卷教师，成立了阅卷领导小组，并详细制定了阅卷要求和工作日程，分工细致，责任明确，坚持流水阅卷，建立了复核责任制，增强了评卷的信度，保证了阅卷评分的客观有效性。二、试题简析全卷分四大板块： 积累运用、综合性学习、 阅读（现代文阅读、 古诗文阅读）和写作四个方面，各题分值比例基本参照历年考试说明。题量：试卷共四道大题、 25 道小题，题量适中，能留给考生较充分的思考时间和答题时间。题型：本次统考题型有选择题、填空题、简答题、写作题等；全卷以主观性试题为主；开放

3、性试题占有一定比例。能力层级： 本试卷试题涵盖了初中语文学科要求测试的识记、理解、分析综合、表达运用、欣赏评价五个能力层级，其中后三种能力为考查重点。本次语文试题均能较好地体现课改理念和终结评价精神，抓住学段性知识要求和能力要求，区分度、 效度比较明显， 对初中八年级调整和改进语文课堂教学具有很强的导向作用，有利于促进我校八年级语文教育教学质量的提高。三、学生1、语文平均分和及格率总人数总分平均分及格人数及格率最高分最低分45 4261 94.68 45 100% 109 74 2、成绩分析评如下：（一）、积累与运用：分值：20分。结果如下：满分者占8.7%其中优秀者占 24.9%较好者占 4

4、4.6%合格者占 9.3%及格者占 3.5% （二） 、综合性学习： 分值 5 分。结果如下： 满分占 76.4%优秀者占 20.1%；合格占 3.5%。（三）、现代文阅读：记叙文、说明文。分值24 分。结果如下：满分占 25.5%；优秀者占 64.2 %；良好者占 11.3%；（四）、作文写作：分值50分。结果如下：一类卷占 14.2%；二类卷占 48.7%；三类卷占 26.1%；四类卷占 9.8.9%；五类卷占 11.2%。从以上的分析中， 可明显看出我班学生各部分知识学习水平比例，及能力结构水平的差异。四、存在问题根据阅卷情况和分析， 检测中学生不能得分或丢分较多主要反映在以下几个方面：

5、1、书写是语文的基本功，也是语文试卷考查的重要元素，但许多考生的卷面书写问题突出。主要表现在：书写不规范、清晰，不工整，字迹潦草，难以辨认。2、知识积累不足，不会灵活运用古诗文默写涂改多，对于自行字音的识记模糊，说明记忆不准确、不牢靠，如“撼”写成“椷”，“大批天下寒士俱欢颜”中的“俱”写成“具”；改病句中，找不到病句，标点利用中不会区分“：”与“”的用法；对课内重点文言词语积累有欠缺，不会把课内所学知识向课外迁移。知识积累是一个长期的过程，需要从初中起始年级抓起。但同时，在今后学习中，教师通过对重点词汇、语句、知识的归类，调动学生知识积累的主动性，充分利用“边角时间”进行反复、强化，也会起到

6、很好的效果。3、审题不清审题不清仍然是学生答题中存在的主要问题。例如在综合性学习中许多学生由于审题不严，没注意到其中一个条件“为了便于父母自己联系”，而只是报个平安，没有联系方式，因此失分较多；现代文阅读部分审题不细致， 不能抓住要点答题， 相当一部分学生未能审清 ,如第 8 题“写自己的想法”，很多学生只是简单概括“我”的心情，而未按要求作答。这样因审题不清而导致学生失分现象还是比较严重的。与学生自身的不良学习习惯有关， 同时也与老师平时教学中疏于引导不无关系，望能引起各位同仁的重视。4、现代文阅读部分考生主要存在以下几个问题：、信息筛选能力有待提高，对文本阅读不细致，抓不住关键信息。如第1

7、3 小题答案就在文中段，仍有学生作答较差。、解说空洞，只做概括解说，不结合具体内容。、条理性差。不能针对题目，分条叙述，答题内容混乱。、整体感知能力不强，对答题的信息区域把握不准，所作出的答案仅限于文本局部，造成答案要点不全，甚至偏差的现象。、部分学生答题完全脱离文本，凭主观臆断，答案出自自己原由的信息，或者就是相当然的答案。语言表达能力欠佳。 表达不流畅，表述不完整，词不达意等现象屡见不鲜。5 、古诗赏析阅读：这题得分率最低，据抽样分析，不合格者占到31% ，甚至有不少语文成绩较高的学生也得不上分，希望能得到所有语文老师的关注。存在问题概括起来主要有以下几个方面：对课内重点文言词语积累有欠缺

8、，不会把课内所学知识向课外迁移。因为此题就是课文岳阳楼记的延伸。、对内容理解不深，如对“处江湖之远则忧其君”的理解，大都没想到忧百姓的疾苦，失分较多。6、写作方面。体裁多为记叙文，题材丰富，自然、社会、人生等均能入题，出现许多优秀作文，要么立意新颖深刻，构思巧妙，要么形式新颖，语言优美，要么富有文化内涵，充满对生活的深层体悟和思考。但出现的问题也很严重，主要有：、审题不清， 不能很好地挖掘材料的意义， 影响了全文的立意。 如把“坎”单一的理解为困难挫折伤心的经历等，而不能把“坎”升华为人生的一种必然过程，是财富，是人生体验的丰富等层面，所以立意不深。、考生提炼生活，挖掘生活的能力不够。许多考生

9、选择了亲人的逝去，学习成绩退步，深陷网络等材料。 但处理这些材料的时候浮于表面，只是简单的再现当时的情景， 没有对这些情景作深入的思考与挖掘，从而使立意缺乏深度和新颖性。、材料的组织能力较差，思路不清，缺乏整体构思。、语言表达不流畅，不严谨，缺乏丰富的想象和生动细致的描写，没有真情实感。、作文写作中虽然提出了 “每三个错别字扣1 分，重复的不计， 不设上限”的规定，但仍未引起学生的足够重视。作文中的错别字频繁出现，如“已经”写成“以经”；“尤其”写成“犹其”等。此外，作文中病句较多，不能正确使用标点符号等现象也不断出现。由此可见，学生的语文基本功还比较差。书写不规范、不工整，字迹难以辨认，字数

10、不够。五、对今后教学的启示通过对 10 届语文联考试卷的质量分析可以看出来，当前我区初中语文教学取得了一定的成绩， 这是与在座的各位同仁的努力是分不开的。但是我们还要清醒地认识到， 我们在语文教学和教改中还存在一些问题：如学生的语文基础不扎实，语言积累不够，阅读能力较差，写作创新意识不够等；教师对学生的指导不很到位，学生学习的主题意识还未发挥，被动学习的现象依然存在。 针对这些问题和我们在下校调研中发现的问题， 特向各位同仁提出以下几点建议， 以供参考。1、重视九年义务教育语文课程标准，正确制定并有效实施语文“三维”目标。语文课程标准指出，语文课程的目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度和价

11、值观这三个维度的目标，因此，在平时的教学中我们一定要重视“三维”目标的全面落实和有效实施，不可偏废。 即要重视语文基础知识和基本技能的培养，又要重视语文实践与创新能力的培养，关注学生在语文学习过程中的体验和感悟， 重视通过语文学习提高学生的品德修养和审美情趣，全面提高学生的良好素质。2、引导学生主动学习，提高语文课堂教学效率。随着课程改革的不断深入， 语文课堂也更加生动活泼。 新课程要求语文教师不但要自我学习，还要引导学生主动学习，学会学习， 因此在教学中应大力提倡师生互动、生生互动，教学相长的教与学的方式，发挥学生的学习主体作用，发挥教师的教学主导作用， 变革教师的教学方式和学生的学习方式，是语文课堂充满生机与活力，从而提高语文课堂教学效率。3、拓展语文课堂的外延。就是要打破封闭的课堂， 将语文课堂教学的内容向课外延伸，把鲜活的生活之水引进课堂，扩大学生语文的视野，贴近学生的生活，激发引导他们在生活中学习语文，在学习中感知、体验、实践，从而提高他们的实践能力和创新能力。4、重视名著阅读，提高阅读能力。语文教师在教学中不能只满足完成教学任务，还要加强对学生课外阅读的指导，帮助学生培养良好的阅读习惯。如可指导学生养成每天读书看报的习惯，还可给他们推荐一些报刊杂志上的美文，也可指导他们阅读语文课程标准规定必读的中外名著等，引导他们走进名著，阅读经典，穿越时空，与高尚、睿智的心