英语教学过程中科学培养小学生的“问题意识”(精编版)

1、英语教学过程中科学培养小学生的“问题意识”【摘 要】小学阶段， 课堂是学生学习各学科知识的主场所，但是许多教师由于认识不到位，忽视了课堂上对小学生学习能力的培养，尤其是问题意识的培养。本文试图对英语教学中培养学生问题意识的积极意义、小学英语教学中学生问题意识的培养策略作初步的探讨。【关键词】小学英语；问题意识；策略所谓问题意识也称为思维的问题性心理品质，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题， 并产生一种怀疑、 困惑、焦虑、探究的心理状态。问题是小学英语教学的重要内容，在小学英语教学中培养学生的问题意识具有重要的现实意义。下文在分析小学英语问题意识培养的意义的

2、基础之上，提出了小学英语问题意识培养的策略，希望能够引起人们对这一问题进一步的关注，能够对小学英语问题意识的培养起到指导作用。一、英语教学过程中学生问题意识的培养意义（一）有利于提高学生解决问题的能力小学英语教学的重要目标是提高学生的语言运用能力，培养学生解决问题的能力。 而问题意识的培养， 能够使学生对相关问题进行深入的思考与研究，探寻 相关的解决方法，在这个过程中，既充实了自己的知 识，又开拓了思维，还能够培养学生独立思考的良好 习惯，有利于培养学生解决问题的能力。（二）有利于提高教学质量和教学效果一般来说，小学生还缺乏相应的独立解决问题的能力，但经过教师的指导，他们能够提出问题、分析问题

3、，并探寻解决问题的方法。正因为如此，教师在教学过程中，需要做好对学生的指导工作，准确地掌握学生学习的思维过程，认清学生学习的疑难点，进而帮助学生有效地解决问题，提高教学质量和教学效果。二、英语教学过程中学生问题意识的培养途径及策略（一）转变思想观念在小学英语教学过程中， 要培养学生的问题意识，首先就要转变思想观念， 充分认识问题意识的重要性。传统教学模式中，教师为了检验自己的教学效果，在 课程讲解后，往往会问学生还有没有什么疑问，而学 生一般的回答都是没有疑问，即使有疑问的学生也不 敢说。因此，我们要转变观念，认识问题意识的重要性，让学生认识到发现问题、提出问题是一种能力的表现。只有这样，学生

4、才会具有问题意识，才愿意积极主动地提出问题。（二）教学中建立良好的师生关系传统教学观念中，教师处于主导地位，在小学英 语课堂教学中，教师处于绝对的权威，很少有学生对 教师的权威提出质疑，因而学生的提问也就比较少。 要改变这种状况，就有必要改变传统的思想观念，构 建融洽的师生关系，倡导师生之间的平等。教师在从 事小学英语教学过程中， 要鼓励学生大胆质疑和提问， 对于学生的提问，教师要积极主动地回答，帮助学生 解惑答疑。在融洽平等的师生关系中，学生才会不断 地去发现新问题，才敢于提出问题，增强学生的问题 意识。（三）重视创设相关的问题情境要培养学生的问题意识，创设相应的问题情境是 十分必要的。 创

5、设问题情境的方法有多种多样：第一， 利用生活经验，创设生活情境。小学英语与生活有着紧密的联系，在教学过程中，我们可以从生活经验入手，创设相应的问题情境，加深学生对相关知识的理解。第二，利用现代化教学手段创设问题情境。以多媒体技术为代表的现代化教学手段能够将抽象转化为直观，符合小学生的身心发展特点，在创设问题情境 方面具有不可替代的作用。例如，在学习奥运会这个 单词的时候，可以首先利用多媒体播放关于奥运会的 视频、演示关于奥运会的图片， 然后向学生提问：“奥运会最先是哪一年举办的？几年举办一次？你对奥运 会有哪些了解？”然后让学生回答，通过多媒体的演 示，可以充分调动学生的视觉和听觉，加深学生对

6、相 关知识的理解，可以收到良好的教学效果。（四）鼓励学生在学习中进行合作在小学英语学习过程中，学生不应该是孤立的个体，而应该和教师、学生之间进行互动，师生之间的互动在培养学生的问题意识方面有着不可替代的作 用。在相互的交流与合作中，每个学生可以充分地表达自己的意见和看法， 既可以促使学生积极主动学习，又可以了解学生在学习过程中存在的问题与不足。通过相互的交流与协作，能够加深学生对相关问题的理解，有利于学生问题意识的培养和问题的解决。（五）倡导探究式教学的运用探究式教学是一种新的教学模式，它是指学生根 据教师的提问和教材中的问题， 通过主动的思维活动， 亲自去发现问题、解决问题的一种教学模式。它

7、的显 著特点是让学生运用创造性思维去学习，去探索未知。着重强调学生需要积极主动学习，培养学生善于发展问题和解决问题的能力。三、对“问题”进行适时评价在英语教学中，要使学生逐步提高提问的质量， 并善于提出问题，教师还要注意适时总结，引导学生 评价。正确的评价，有助于学生获得最充分的、最合 理的教育和发展，使每个学生都能主动积极地表现自 己，使他们各自的潜能得到相应的发挥。由于学生的 个体差异性，有的学生比较善于提问，有的却会提一 些没有意义的问题。首先，教师要对学生的提问表现 出极大热情，不能置之不理或做简单的结论性回答， 要帮助学生建立起自信心，要经常表扬敢于提问的学 生。提供机会让不同的学生都有机会得到展示，在原 有基础上有不同程度的发展，让学生意识到自己质疑 水平的提高。其次，让学生评价，如学生在评价时可 根据前面同学不同的说法作不同的评价：前面同学说 得好，学生就说：“我非常欣赏他的想法！ ”说得不完整的，学生会说：“我可以给他补充吗？” 或者说：“我给他提个建议” 如果前面学生说错了， 就说：“我对他的说法有意见” 这样学生在评价其他同学时， 学会善于