浅谈学生的口语交际训练VIP

1、    浅谈学生的口语交际训练    吴兆文摘 要：在小学语文教学过程中，做好对学生的口语交际训练意义重大。通过课堂中的口语交际训练引导、积极组织学生进行口语交际和做好学生口语交际评价三方面工作，对如何提升学生的口語交际能力予以探讨。关键词：口语交际；语文训练；实践口语交际教学主要体现在学生阅读方面的能力，学生在阅读中能体会语言的魅力，从而提高自己口语交际的水平。因口语交际具备听和说这一特点。所以，在日常教学中要注重学生听和说的训练。一、课堂中要注重引导学生说的训练教学中，在每一堂课中要根据课文内容预设不同的情境，引导学生用自己的语言复述课文内容。还可以

2、指导学生模仿课文说几句话或一段话，激励学生大胆地进行交流，激发学生互动、交流的积极性。1.明确口语交际的要求，培养能力。教学时要根据相应的口语交际内容，有的放矢地进行教学。如，在学习了珍珠泉这一课以后，要求学生说说自己家乡的景物，在引导学生认真阅读课文的基础上，首先让学生复述课文里的景物描写，读课文中优美的语句；然后要求学生仿照课文，说说自己看到的或熟悉的地方有什么优美的景物；还可以让学生把想象的情景互相说一说。这样既让学生熟悉了课文的内容，又锻炼了他们的表达能力。2.根据不同的课文内容进行训练。课文是指导学生进行口语交际训练的一个重要方面。学生在学习课文后能从课文中学习一些好的词句，这些好的

3、词句其实就是让学生去感受和表达，也就提高了学生的口语表达能力。如，在学习爬山虎的脚这篇课文后，引导学生把自己熟悉的如南瓜、葡萄、黄瓜等植物，仿照课文的内容把这些植物的特点用自己的语言表达出来，这样既提升了学生的语言表达能力，又提高了学生习作水平，再如，学生在学习一个小村庄的故事以后，引导学生围绕“我们能做点什么”为话题展开调查，教师可以设置一系列问题，让学生选择自己喜欢的方式参加活动。如：你调查的是哪一方面的内容？采用什么方法？你在自己的调查中有什么发现？等等。这就使学生在不同的情境中获得了成功的满足感，不仅提高了口语交际能力，还培养了活动能力。3.激励学生参与口语交际的积极性。教学中要尽可能

4、地使学生都能主动表达，教师在课堂上适当地给予点拨和激励，使学生们都有机会展示自己，要他们把自己最美的语言表达出来。对于语言表达好的学生，要及时给予表扬，差一点的学生要鼓励，让他们有信心。这样就不至于课堂活跃不起来。例如，口语交际“说说我自己”教学，教学时要把握好口语交际的要求，以范例激趣，引入情境，引导学生先想好说什么，先说什么，后说什么，然后说什么。或者写成小片段读给同学们听也可以。学生在做好思想准备后，就不怕没话说，有效地促进了学生参与口语交际的积极性。二、积极引导学生进行口语交际实践教学中要充分关注学生的学习积极性，要善于发现学生充满童趣的语言、丰富的想象力。如口语交际“我想发明的机器人

5、”这个话题，教学时可以从果园机器人这课的学习引起，首先让学生说一说自己想发明的机器人是什么样的，有哪些本领。再让学生把自己想发明的机器人画出来，然后对照图画向同学们介绍。听的学生还可以根据介绍的机器人提出问题。这时候就要引导学生积极评价介绍的同学想象是不是很丰富，是不是把机器人说得清楚明白。这样长期训练，扩大互动范围，不仅丰富了学生的口头表达能力，锻炼了学生的实践过程，还提高了学生的交际互动能力。三、指导学生相互评价，促进学生口语交际的质量课堂上进行口语交际时，要求学生要认真倾听别人的发言。参与口语交际的学生说得好不好。包括语句是不是通顺，有没有说错的地方，顺序对不对，是不是说到重点了，这些都

6、很重要，这就要其他学生认真听和记，便于学生在参与评价时有充分的思想准备。1.在教学中引导学生积极参与评价。如在口语交际“谈爸爸妈妈对自己的爱”的教学过程中，首先引导学生结合可贵的沉默一课，来谈谈爸爸妈妈是怎样爱自己的，然后再要求学生说说自己是怎样向爸爸妈妈表达爱的，这时候学生都积极地举手发言，大部分学生都讲得非常不错，这个过程就要给这些参加发言的学生表演和激励，并且及时引导学生相互或自主评价，使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。2.对于部分不积极参与口语交际活动的学生，要善于引导他们，激励他们的积极性和信心。经常给他们讲一些他们容易接受的故事，指导他们阅读通俗易懂的文章，鼓励这部分学生在课堂上大胆地说说自己知道的一些事或故事，表现好的及时给予表扬，激励他们的信心和自信。总而言之，在日常教学中，要不厌其烦地训练学生的听说能力，从不同方面、不同方法激励学生积极参与口语交际活动，努力提高学生的口语交际能力。参考文献：1韦孟云.小学语文教学中学生口语交际能力培养研究d.延安大学，2016.2师雪薇.小学语文口语交