浅谈小学数学教学中课后作业的有效开展形式

1、    浅谈小学数学教学中课后作业的有效开展形式    兰水仙摘要：学生要有效地掌握一门学科的知识，不仅仅需要在课堂上进行高效地学习，还要在课后进行一定强度的练习，能够切实地掌握理论知识，并且能够利用知识来解答习题。尤其在数学教学中，理论知识具有一定的抽象性，必须将知识带入一定的情境中，与题目结合起来，才能够让学生掌握知识迁移的能力。就当前的小学数学教学而言，很多教师已经在实际中探索到了有效的教学模式，但是对于课后作业的有效形式还比较缺乏。因此，在小学数学教学中开展怎样的课后作业形式成为当前的热点议题。关键词：小学数学；课后作业；有效形式在小学数学的教学

2、中，培养学生的数学思维与综合能力始终是重要的教学目标，而如何实现这个目标主要依靠高效的教学与有效的课后作业。在课堂上教师通过科学的教学方法，让学生理解好理论知识，而在课后通过让学生完成作业进行针对性的练习，使得知识点得以牢固掌握。在传统的教学中，教师主要引导学生完成简单的习题，这样的方式是比较片面的，不能使学生的综合能力得以全面发展，于是探求有效的课后作业开展形式，促进学生的全面发展是非常必要的。那么我将针对小学数学教学，浅谈课后作业的有效开展形式。1加强针对性作业的设计在小学数学的教学中，让学生进行习题练习是最基础的课后作业形式，同时也有着重要的作业。一方面，学生通过完成作业来实现对真实的通

3、透理解，实现知识迁移，能够在今后的学习与生活中运用数学知识来解决实际问题；另一方面，学生通过完成习题可以发展个人的解题思维，这对进一步建设好数学思维网络有重要的帮助。所以引导学生完成习题是必要的课后作业形式，但是一定要把握习题的针对性。在过去的教学中，教师总是会采用题海战术，让学生在课后大量地进行习题练习，而不会对这些习题进行甄别，往往学生练习了一百道题还不如针对性地练习三道题目的作用。于是为了提升课后作业的有效性，教师必须根据教学内容与学生的实际学习情况，设计具有针对性的习题，让学生花最少的时间与精力获得最佳的效果。举一个简单的例子，教师在进行应用题教学时，往往会设计到追击问题、牛吃草问题、

4、工程问题等题型，那么这个时候，教师在课后作业中不必要让学生重复性地进行一种题型的练习，而是选择具有代表性的习题让学生进行深度练习。从题目的解题思维到实际的计算都要有一步步地落实，然后在完成题目之后要对着类题型进行有效总结，建立有效的解题模型，从而在今后遇到同类题时能够套用解题模型。这样一来，学生能够在有限的时间内收获更多知识，使数学思维得以有效提升。2注重创新型作业的进行新课程改革的到来为整个教学体系带来了不一样的教学观念，于是在当前的小学数学教学中，教师更希望能够开展高效的教学使学生的创新思维与发散思维得以有效的提升。在实际的教学课堂上，理论知识的教学自然是不能少的，所以要培养学生的发散思维

5、就必须与课后作业进行有机结合，让学生通过完成作业的形式来提升发散思维。习题练习是教师布置课后作业的基本形式，但是在培养学生创新思维的方面显得比较薄弱，需要教师探索全新的创新型的课后作业形式。通过大量的走访调查，我发现在很多学校的教学中，有教师已经开始尝试性地引导学生完成手抄报等创新作业模式。从小学生的实际情况来看，往往有着活跃的想象思维与热爱动手的习惯，让学生参与手抄报的设计有着切實的可行性。那么在小学数学教学中，教师也可以开展这样的课后作业形式，注重学生完成创新型的作业，不但能有效培养学生的创新思维，还能切实帮助学生掌握好理论知识。就以手抄报设计为例，教师可以在教师一角设置数学角，引导学生来

6、绘制数学手抄报，上面可以有数学家的小故事，也可以有一些经典习题的解题方式，还有学生需要着重掌握的数学知识。教师再把完成情况教学好的手抄报展示在数学角，供同学们互相学习。这样的作业形式能够切实锻炼学生的动手能力，促进学生创新思维与审美能力的提升，以及可以收获多方面的数学知识，促进个人的全面发展。3引导探究性作业的完成探究性学习一直是各个学科开展特色教学的有效形式，通过引导学生进行知识探究有助于促进学生自主学习能力的提升。学生在今后的学习中还会遇到更多的难点知识，如果总是被动地接受知识，不能了解知识的内涵，将很难在数学学习方面取得良好的成绩。小学数学教学正是帮助学生打好基础，建立数学思维的黄金时期

7、，鼓励学生开展探究性学习具有重要的意义。在过去的小学数学教学中，教师也有过多次的探究性学习的经历，通过让学生进行合作探究的学习来探索未知的知识。但是在实际中并没有取得良好的成效，很大程度上是因为学生在探究学习之后没有有效的总结，缺乏有效的作业来加强，最终使得探究性学习的成果经不起时间的考验。所以在当前的教学中，为了有效加强探究性学习的作用，教师必须为学生准备具有实际意义的作业来巩固在探究学习中收获的知识，成为真正属于自己的智慧。比如，教师在进行应用题教学时，会重点强调“巧设单位一”的数学解题思路，于是教师就可以这个思路开展探究性学习，让学生通过共同探讨的形式来探究这个思路的运用方式以及注意事项，从而全方位地理解这个思路在实际解题的中的运用，提升学生的解题思路。但是在探究性学习过后，教师要为学生设计一份有效的报告，其中要求学生能够简要阐述探究性学习的过程以及心得，保证学生切实的参与度，同时要附加典型习题的练习，让学生实际地掌握好这一思路，而不是在空谈。这样一来探究性学习的效果得到了保障，学生的数学思维与综合能力能够得以稳步提升。4结语以上是本人的浅薄见解，总而言之，在小学数学教学中，教师不仅仅要抓住可用的教学资源，运用科学的教学策略构建成高效的小学数学课堂，还要在课后结合学生实际的学习情况，对学生设计有效的课后作业开展形式，让学