浅谈小学语文教学有效性提升策略_1

1、    浅谈小学语文教学有效性提升策略    李金娜摘  要：语文在小学阶段的学校教育工作中扮演着相当重要的角色，是小学阶段教学工作中最为重要的科目之一，能够帮助学生积累生活常识，提升人文素养，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好语文与带领学生学好语文的重任。但在现实情况中，很多教师却因种种客观因素的影响而导致教学有效性不高，教学效果始终不尽如人意。那么，教师应当采用怎样的教学方法去完成教学任务，提升教学有效性呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验与近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。关键词：小学语文;教学

2、有效性;教学策略众所周知，语文学科具有抽象、知识点琐碎且难以形成知识框架的学科特点，受此影响，很多学生产生了畏难心理，不愿意在语文课堂当中投入充沛的精力，导致其学习效果不佳。由此可见，教师提升教学有效性已经是迫在眉睫。在教学的过程中，教师可以借助信息技术，激发学生学习兴趣、巧妙设置疑问，活化学生思维、提升备课质量，完善课堂结构的方式提升教学有效性。一、运用信息技术，激发学习兴趣兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的非智力因素。但在传统教学模式下，很多教师却没有重视学生的学习兴趣，也没有看到学生学习兴趣能够为其课堂教学工作带来的积极影响，而一味地采用“填鸭式”的教学方法

3、，向学生灌输知识。这种教学模式虽然能够起到帮助学生提升成绩的效果，但其中同样有着很多的弊端，如，导致学生学习积极性与主动性下降等。为了规避这种教学方式带来的负面影响，教师可以利用信息技术来完成教学活动，让教学内容的呈现形式更加新颖，内容更加生动，以此激发学生的学习兴趣。例如，教师在执教观潮一课的相关内容时，教师便可从互联网中下载记录钱塘江潮的图片与视频资料，在课堂上向学生展示，让学生对钱塘江潮产生的原因、具体过程等内容形成初步的认识。此后，教师深入地讲解课文，并在讲解的过程中，有意识地引导学生将课文中的文字与视频或图片中的内容结合起来，促使学生产生更加深刻的印象。在这种教学模式下，教师合理地利

4、用了学生对自然现象以及多媒体教学形式的兴趣与新鲜感，通过兴趣迁移的方式，将学生的兴趣点转移至语文知识本身，有效的提升了教学有效性。二、巧妙设置疑问，活化学生思维“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进”。这句话出自明代学者陈献章之口。它的意思是，教师想要让学生的成绩不断提升，就必须引导学生在学习的过程中充分思考，以此激活学生的思维，提升其思维能力。这句话放在今天依然适用。教师可以将其理解为，要想提升教学有效性，就必须从学生的思维能力入手，让学生的思维能力获得提升，一旦达成，其学习效率便会随之提升，进而对其学习效果产生积极影响。通常来说，教师会在课堂中提问，检测学生的学习状态与成果，而学生作

5、答的过程便与其思维过程相对应。因此，教师可以巧妙地设置问题，引领学生的思维行为，带动学生思维能力提升。例如，教師在执教精卫填海一课的相关内容时，便可以在课堂导入时向学生抛出一个总结性的问题：“精卫为什么要填海，她是怎样填的？”由于学生还未学习课文，所以无从作答。此后，教师带领学生精读课文，让学生带着问题进入学习状态。在学生能够总结出课文内容的同时，教师向学生提出开放性的问题：“精卫填海向我们传递了什么样的精神，在现实生活中怎样把这种精神付诸实践？”这样一来，学生便能够在课堂当中畅所欲言，各抒己见。在此教学模式下，学生的思维始终被教师引领，给足了学生自主思考的空间，有效地提升了其思维能力，带动教

6、学有效性发展。三、提升备课质量，完善课堂结构课堂是学生接受教育的主阵地，课堂结构的完善与否，对教学有效性产生着决定性的作用。但在实际情况中，部分教师，尤其是教学经验丰富的老教师，走进了一个误区，认为备课工作毫无必要性可言，甚至是一种工作负担，导致在课堂上出现老师经验之外的问题时无从应对，教学有效性大打折扣。因此，教师必须做好课前的准备，不断提升备课质量，为学生呈现一堂精彩纷呈的语文课。首先，教师在备课的过程中需要备好教学内容。通过深入挖掘教材的方式，精准地定位到本课时的教学重点与教学难点，同时，要合理使用互联网、教辅书籍等工具来寻找突破教学重难点的方法。其次，教师在备课的过程中需要备好学生。要在了解每一名学生学情的前提下选择教学方法，让班级之中的大部分学生能够及时地吃透教师讲授的内容，并适当地给予学困生更多帮助，助其差转优。另外，教师在备课的过程中需要备好教学流程。及时发现以往教学设计中出现的问题和漏洞，同时加以完善，让课堂中的每个环节衔接更加紧密。综上所述，教师想要提升教学有效性，首先，要从学生的兴趣入手，让学生在兴趣浓厚的氛围中学习;其次，要巧妙地利用课堂提问激活学生的思维;最后，要不断提升课堂质量，做到有备无患。参考文献：1张海