浅谈小学语文教学中的合作学习_5

1、    浅谈小学语文教学中的合作学习    岳振霞【摘 要】合作学习是新课标积极倡导的一种新的学习方式，也是实验教材极力体现的一种理念，它有助于调动学生学习语文的积极性，提高他们的参与意识和对学习的兴趣。合作学习通常以小组学习为主要形式。就是在以班级授课制为主的教学组织形式下，采用小组合作学习的形式，改善传统的师生单向交流的方式，有助于构建全班教学、小组集体合作学习、学生个体学习的教学动态组织系统，通过师生、生生的多项互动交流，是每一个学生都有语言实践和自我表现的机会，既让每一个学生都表现自己的学习心得，也养成注意听取别人意见的良好习惯，促进学生之间的互

2、相启迪，互相帮助，以解决学习中的各种问题，共同完成学习任务。【关键词】小组建设；语文教学；合作学习没有合作的课堂教学，不是真正的课堂教学。在新课程改革如火如荼进行的今天，小组合作学习已经不是什么新鲜的词儿，很多老师在上课当中时常会用到小组合作学习，这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显示出积极的状态，能较大程度地发挥集体互助力量。然而，在实践操作中，合作学习往往浮于形式，造成耗时多、调控难、形式繁等弊端，师生对合作学习就缺少兴趣。怎样在课堂教学中开展真实高效、操作简便的合作学习呢？一、加强建设，优化合作小组首先，科学分组是基础。在分组前，要先对班上学生的基本情况进行分析

3、和了解，根据他们智力水平、认知能力、性格特点，46个人分为一组，让他们彼此激励、互补、各展其长，使他们在小组合作中不仅能在文化知识上互助、互长，还能在品德、纪律、性格等方面得到完善和提高。其次，明确责任是保证。小组合作不是一个人的行为，而是一种集体行为，每个小组成员都要有明确的责任分工，各司其职、各尽其责，让每个人都有事情可做，每个人的表现直接影响到小组的荣誉。第三，讲求合作是关键。在小组合作中，团队的成绩代表每一个成员的进步和成功，共同且正确的目标很重要，所以，我会先给各个小组制订总体的目标，再制订一个理想目标，并给学生提几条切实可行的建议，启发学生动脑。有了共同的目标，小组成员们才能紧紧拧

4、成一股绳，朝着一个方向使劲。二、创设氛围，养成良好习惯在合作学习过程中教师要要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把学生当作朋友和知己，多一些理解、鼓励和宽容。这样，学生的思维就会更加活跃，探索热情就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂会更加生气勃勃。为了使课堂教学顺利的推进，语文教师还需培养学生良好的合作学习习惯。学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作习惯的培养。这些习惯主要在小组合作学习之初，教师要有针对性地进行训练，反复

5、强调，培养一段时间后，会达到一定的效果。合作讨论的成败与否，很大程度上取决于组内的组织者。教师要指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等。学生还要学会倾听，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。如对某一

6、问题有不同看法时，起来补充或纠正时可以这样说：“我对第×小组×××同学的意见有补充或有不同看法。”三、及时反思，提高合作的有效性（1）合作学习不是简单地把学生分成几个小组，不能把小组合作学习停留在表面形式上，在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。（2）小组合作学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的關系。但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的问题，这会影响合作学习的顺利开展。（3）教学中提出恰当的研讨问题是实施分组合作学习成功的基础。一个好的研讨问题，可以使学生有的放矢，在既定的目标下积极合作探索，使合作效果达到最优化，否则可能适得其反。而部分教师却误认为不合作就不是创新，不合作就不是实践新课程，因此每一节课都要挤出几分钟让学生匆匆忙忙分组讨论，合作探究。总之，有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。它让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班交流、教师指点等有机结合起来，充分激发学生学习热情，挖掘个体学习潜能，使他们在互补促进中共同提高。教师在新的课程理念下，重新审视合作学习的价值，把握合作学习的时机，讲究合作学习的策略，优化合作学习的小组，积极营造适合学生进行合作学习的氛围，时刻把握以