浅谈小学语文高效课堂教学的实施策略_1

1、    浅谈小学语文高效课堂教学的实施策略    郭昕g623.2 b 2095-3089（2017）09-0230-01高效课堂是一种教学形态，表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种将学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设融为一体的教学形态。高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导向，以促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基为理念。同时，高效课堂要以扎实的教学内容为载体。但高效课堂教学并不是教学内容越多越好，也不是越难越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。在实际教学中，我们应该努

2、力做到以下几点：一、准确把握教学目标教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。教学目标的确定是落实高效教学的关键。提到教学目标的把握，不由得让我想起自己刚参加工作时，整天忙忙碌碌，不停地为教学工作奔忙着：白天，上课、课余时间辅导学生；晚上，回到宿舍还要备课，批改作业至夜深。但可惜的是，却并未给学生带来成绩的明显改观。我曾苦恼过，也曾抱怨过，夜深人静的时候，当一切沉静到不能再沉静的时候，我的心却活动起来，我觉醒了，反思自己的教学，追根求源，这要归咎于自己对教学目标掌握的不全面、不具体。在实践中，我明白高效的语文课堂教学，教师首先要依据语文课程标准中提出的年段目标、单元目标、课文特

3、点、课后练习等，综合课文的教学内容，然后站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。一堂课结束要检测这堂课师生达成教学目标的程度。慢慢的，对于教学目标的准确把握，使自己在教上便更有针对性了，学生的学也更有成效了，我也感觉教学比以前容易了许多，也开始从中享受着由教学带来的乐趣了。苦恼不见了，越教越带劲儿，信心有了，成绩自然而然也就上来了。二、努力营造课堂氛围叶圣陶说：“语文是交际和交流思想的工具；它既是一门科学，也是一门艺术，而且是一门以情动人的艺术。”语文课作为学生接触母语的主要途径，教学中更应注重语文素养的培养，力求达到人文和谐。1.创设学习情境，

4、激发学生兴趣兴趣是最好的老师。怎样创设情境才能激发学生的学习兴趣，使教学更具有实效性呢？首先，情境创设要有针对性。情境的创设都应以学生感兴趣的故事和事件，从学生已有的生活经验和知识为背景出发，其相应的情绪、情感就会出现，学生的学习和自主探究的欲望自然增强。例如：在讲索溪峪的“野”一课时，我是这样导入的：先播放张家界森林公园的美丽景色，让学生感受其魅力。然后我向学生指出张家界森林公园与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵园。索溪峪更是别具一格，大家想去看看吗？学生的兴趣一下子被调动起来了。其次，情境的创设要有趣味性。趣味即生动活泼，要让学生在他们的年龄阶段能有情绪情感体会，趣味才

5、能名副其实，从而获得探究的乐趣、知识的乐趣、创造的乐趣。2.激情课堂，情感教学有人曾经问我：一个女生为什么选择教师职业呢？我的回答只有两个字激情！当我两年前，第一次站在真正属于自己的三尺讲台上，面对几十双明亮的眼睛，我越来越觉得：教师需要激情，课堂需要激情！我相信一位情感型教师，定会在每个学生心中播下诚实、正直、善良的种子。教师讲课讲到快乐的地方，就自然地露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就激昂；讲到悲伤的地方，声音变得很低沉。教师要充分利用面部、眼神、语言等载体传递自己所获得的情感，要将自己融入课堂，全身心的投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。只有你的情感真诚，学生才能真正被感染，从而让学

6、生在学习文本的同时，去体验人生的情感、生存的真谛。例如，怀念母亲是一篇饱含深情的文章。教学难点是学生对作者情感的深刻体验。所以本节课我通过情感的引领，情感的共鸣，用情感构筑知识的桥梁，来加深学生对课文的理解。首先激发情感，导入课题；然后理解失母之痛，感悟爱母之情；接着读日记，品读思国之情；最后抒发情感，梦中寻母；始终以“情”贯穿全文。让学生通过快速读、集体读、默读、大声读等多种朗读形式相结合，使学生置身文本情景，感受作者对两位母亲的深厚情感。三、精心设计教学过程（一）课堂提问设计提问是课堂教学的主要手段，是教学的“常规武器”，是达到教学目标的有效方法。“学起于思，思源于疑。”我国的教育家十分重

7、视启发式教学。孔子的教学是"循循然善诱人"。叶圣陶先生也说："教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。"可见提问十分重要，教师应该精心设计好每一个课堂提问，通过课堂提问获得学生学习情况的反馈，这种反馈的信息往往能收到意想不到的教学效果，即便是学生答错也往往能给教学提供生动的实例，成为澄清教学问题的大好契机。恰当的课堂提问可以活跃课堂气氛，沟通师生之间的情感交流，有助于课堂教学活动的顺利进行，对学生能起思维桥梁作用或思维定向作用，从而激发学生的兴趣，发展学生的思维更好地调控教学过程，活跃课堂气氛。（二）课堂导入设计导入要以“情”为纽带，以“趣”为氛围，以“

8、疑”为手段。关注“情”、“趣”、“疑”三个字。1.情。导入时教师要有激情，能吸引孩子，调动起学生的热情，赢得了学生的注意力。教师要绘声绘色，神态、语气、表情都要富有感染力。要运用形象生动，情感激昂的语言开讲，创造适宜的环境气氛，同时可以放一段音乐，创设一些情境，激发、感染学生的情绪，增强课堂的感染力，从而引发孩子相应的情感。2.趣。好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来。好的导语又是思想的电光石火，能学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。3.疑。“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习

9、活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，让学生投入到积极的揭开“谜底”中来。这样，学生的学习才会有兴趣，才会集中注意地听。（三）结课设计结课是在一个教学内容结束或一节课的教学任务终了时，有目的、有计划地通过归纳总结、重复强调、实践等活动使学生对所学的新知识、新技能进行及时的巩固、概括、运用，把新知识新技能纳入原有的认知结构，使学生形成新的完整的认知结构，并为后面的教学做好过渡的一类教学行为。结课是课堂教学的重要环节，对巩固教学效果有着举足轻重的作用，一堂好课，不仅应当有良好的开端，还应该有耐人寻味的结尾。教师应当合理安排课堂教学的結束，精心设计一个“言有尽而意无穷”的课的结语，做到善始善终，给课堂教学