浅谈幼儿园种植活动的意义

1、    浅谈幼儿园种植活动的意义    赵淑芳g612虽然我们幼儿园是一所农村园，但我园的孩子对种植活动还是很陌生的。因为，每个孩子都是家长的心肝宝贝，谁也不愿意把自己的孩子在田野里弄脏，更不会让自己的孩子吃苦。为此，我园开展的种植活动给孩子带来了无限的乐趣，而且还帮他们弥补了这方面的知识。一、变换种植环境，激发幼儿探究欲望马克思说：“人创造了环境，同样环境也创造了人。”让孩子们在活动中不断发现问题，进而解决问题，使旧问题的解决再产生出新问题。以此，不断地创设和完善环境的过程，也就是在不断地激发幼儿的探究欲望。镜头一：秋季刚开学，为了搞好活动室的绿化与美

2、化，老师带领孩子们把饮料瓶剪成各种美丽的“花盆”，又在“花盆”里种了各种植物，有种花的、有种豆子的、有种玉米的、还有种蒜的。由于活动室内有着充足的阳光和水，还有适宜的温度，各种植物都很快发芽了。每个小芽都长势不错，小朋友看着自己亲手种的植物一天天长大，心里都很高兴。镜头二：随着季节的变化，寒冷的冬天快要来了，小朋友看着自己种的植物一天天枯萎了，心里很不是滋味，纷纷想着给植物过冬的办法。有的说：“放在火炉上”，有的说：“用布包起来”等等，有个叫涛涛的小朋友若有所思地说：“埋在土里吧！我爷爷把我家种的蒜用土埋起来了。”经过一番讨论，大家觉得还是涛涛的办法更有说服力。于是，大家把自己种的植物全都移出

3、了活动室，埋在了花园里，这样就算安排好植物过冬了。镜头三：春季开学后，小朋友迫不及待的来看植物，有的长出了嫰芽，可有的一点动静都没有，在观察中，听到了小朋友的讨论声：“花园里长出来的这会是什么呢？”“葱”“不对，咱们没种葱啊？”“我知道我知道，这是蒜，”涛涛赶紧讲解到。可大家对他的话半信半疑，一位小朋友悄悄的挖出了一个蒜，并高声的说：“真是蒜啊！涛涛真棒！”所有的小朋友都欢呼着。这样的连环式的问题还在继续，种植园给大家带来了无穷无尽的思考。二、种植活动是家园合作的有效途径家园合作最重要的是双方良好的沟通，我园利用“班级qq群”、“家长会”等形式，向家长宣传园内所搞的活动及孩子在园的表现等。如：

4、本学期的“种土豆”活动，我把整个“种土豆”的过程全都拍摄下来，在这一系列活动中，最有争议的是播种的这一环节，按种植要求：一个坑里种一个种子，可在播种的时候，出现了变化，有的小朋友在一个坑里种了两个、三个种子，有了分歧后，小朋友争先恐后的说着：“你把种子种多了，赶紧挖出一个吧！”“我想看看，种两个会长什么样？”“好吧！咱们等长出来了看。”我把这一幕幕全都记录了下来，然后利用网络与家长进行沟通，这样就形成了一个整体，孩子、家长、老师共同交流、共同参与活动，从而增强了共同培养种植活动的意识，搭建了教师、家长和孩子之间相互交流的平台。在家园合作“种植”的过程中，我们能发现很多问题，也能不断解决许多问题

5、，还能获得许多宝贵的经验，我们真切的体会到了“幼儿园种植活动”拉近了孩子、家长、老师的距离，在幼儿园的保教工作中，“种植”活动是非常重要和有效的家园合作途径之一。三、体验植物生长，激发幼儿责任感责任感就是人们对自己的言行和所承担的义务持认真负责、积极主动的态度而产生的情绪体验。幼儿期是一切良好行为习惯、个性品质养成的最佳时期。在幼儿期对幼儿进行必要的责任感的培养，就显得尤为迫切和重要，而幼兒园的种植活动具有可操作性、真实性、社会性的特点，种植活动可以让幼儿在亲历种植的过程中培养其责任感。例如：一次，小朋友们在讨论“如何照顾小土豆”时的画面：“要经常给小土豆浇水！”“明天，我给小土豆带个奶瓶来，让它喝奶。”“不，小土豆不喝奶，要给它施肥！”等等。在孩子们的讨论声中，我发现孩子们如同照顾小宝贝似的，谁也不愿意让“小土豆”受伤害。就这样，在孩子们的期盼与照顾中，时间一天天过去了。终于有一天，一位小朋友发现土豆发芽了，他兴奋的叫了起来“土豆发芽啦！”大家都争相去看。我以为发现土豆没发芽的孩子，一定很失落，可他们也相信十足的说：“我的也快长出来了。”孩子们依然很耐心地照顾着小土豆。没过几天，土豆全都发芽了。由此可见，当孩子们从播种到照顾植物生长再到收获的生长过程，也是幼儿责任感慢慢增强的过程。把种植活动融入到幼儿一日活动之中，这项活动对孩子来说更直观、更亲近、更