浅谈影响农村生物教学的因素

1、    浅谈影响农村生物教学的因素    王惠娟摘 要：新课程理念的提出，对每位教师提出了更新、更高的要求，由以前的面向精英化，以科学知识为本，侧重认知层面走向了现在的大众教育。由统一的硬性规定走向开放的灵活管理，这些都是对教师教学的巨大挑战，尤其对长期工作在农村的教师来说，挑战更大，需要转变的难度更大，所以近年来在生物教学中出现了一系列的问题和困难，导致了农村学生的成绩低于城市学生。关键词：农村；生物教学；城市；因素一、专业教师缺少教师在整个教学中的指导作用是十分重要的，而农村学校的生物教师十分缺少，生物课只能让一些非专业性的教师来教学，而非专业教师有

2、许多对教学不利的因素，俗话说隔行如隔山。虽说这些老师的付出并不比专业教师少，但由于难以形成专业性的知识体系，对教学中拓展学生能力方面是有局限的，限制了学生对教材的深入理解，影响了考试成绩的提高。二、教学中所利用的资源有限教学资源在教学中十分重要，利用这些资源可以培养学生的三维目标，能促进学生的自主性和主动性，突破以学科知识为中心，提高学生的创造能力和思维能力，开拓学生的视野，增强学生的知识面和观察能力。这些对于农村学生来说是很难实现的。农村学校资源的缺乏，对学生的学习和三维目标的实现是有局限的，也不利于学生兴趣的培养和成绩的提高。三、学校、家长、学生的不重视学校、家长、学生各方面的配合是十分重

3、要的。大环境会影响学生的主流，改变学生学习的方向，农村生物长期以来都被认为是一门副科，微不足道，引不起学生、家长的重视。她们认为，学好数学、英语、语文等“主科”是关键，生物课只是可学可不学的知识，产生了消极的影响力，形成了一种不良的学习风气，这也是导致学生成绩差的重要原因。四、课时少，很难在规定的时间内完成教学任务新课程要求生物教学尊重每位学生，新课程标准指出：“课程内容开放多样化，因材施教和学生利用资源公平、公正；把握基础性教育，体现先进性，有利于学生的主动性和自主性探究；在科学探究中提高学生的能力培养，提出了人与自然和谐发展重视科学的态度。”而要实现这些新的教学理念就必须要有时间的保证，一

4、周仅有两节课，完成现有知识的学习都十分紧张，根本没有更多的时间来对学生的学习能力、探究能力和情感态度价值观进行培养，让学生总觉得生物是很深很难的一门科目，没有任何的趣味性可言，让学生丧失了学习的动力，从而导致了成绩落后。五、学生认识水平的限制新课程要求学生参与整个教学，学生是教学的主体和中心，确立现代社会的学生观；强调关注学生的实质是尊重学生，要求教师时刻关注学生的情绪变化和情感体验，要求教师用心施教，在教学过程中培养学生的道德素养和人格的形成，对学生要爱护和保护。这些对农村学生来说要求太高，农村学生仅有的知识来源是课堂。由于见识有限，认识水平不高，导致学生对许多现象的认识是有限的，在教学过程中也会限制教师的教学质量，浪费了很多的时间，也不能开拓更深层次的知识，许多对学生能力提高的探究实验无法开设，形成恶性循环。总之，新课程标准的要求与现实的差距实实在在摆在我们面前。我们必须正确认识这些现状，用自己的知识和经验，结合新教材标准，尽可能在有效实现的前提下，提高自身的修养，转变教学观念，重视学生的情感态度