对初中政治教学方法的几点思考

1、对初中政治教学方法的几点思考刘玉辉/河北省平乡县教育局一一（摘 要）初中政治课是培养学牛素质的重要途径。一个好的素质教育 开始，会影响学生一生的价值取向，对完善学牛人格起到积极的作用。但是，中 国传统概念中的政治教学，多是采取强迫学牛记忆的方法，反而不会有良好的教 学效果，而且还会使学牛对政治的认识停滞在枯燥、乏味、抽象甚至难以理解的 状态之中。提高学牛的上课积极性，使学生全方面发展已经成为老师不得不思考 的关键性问题了。（关键词）初中政治教学方法一、政治教学牛活化我们知道，每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的，如果，我们单纯 的从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学牛对政治知识

2、的理解变 得抽象，反过来讲，我们用牛活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据” 去倒推一个“数学等式”，那么这个政治观点将会变得真实，学牛对知识的理解 程度也会更加深刻。例如在讲“正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成 一场综合性的拓展活动，比如可以播放“我相信”等带有激烈作用的歌曲等，来 营造一种挑战自我的气氛，然后，教师可以出一些带有政治观点题目，让学生用 自己实际牛活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。在这个过程中，学 牛不但学到了课堂的知识，而且还对自己平生生活中的表现做了比较准确的定位。 可见通过教学过程中牛活场景化牛活片段的引入，增加了学生与课堂的粘着力， 使课堂气氛

3、一直处在活跃的状态，提高了教学质量。二、转变教师角色我国的这次课改体现了以教师为主导、以学牛为主体的思想，教师只是导演、 配角，学生才是演员、主角。学生能否积极地参与到教学中来，是教学能否成功 的关键。这就要求教师善于激发学牛的学习激情，使学生能够真正动起来，畅所 欲言，大胆说出自己所思所想。同时教师要加以正确的引导，做到稳而不乱，民 主、平等的师生关系和舒畅、合作的教学氛围，意味着承认学生的主体作用和关 注学生的发展，意味着教师教学观念和教学方法的改变。首先，教师应成为学生学习活动的引导者。作为引导者，教师要记住自己的 职责是教育所有的学生。因而要坚信每个学生都有学习的潜能。其次，教师应成

4、为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者，应该尊重学生，诱导学生内 在的主动性，放手让学生表现自己的独立性。同吋教师还必须给学生的自主学习 提供充足的时间。再次，教师应成为学生学习活动的参与者。新课程中师生关系已从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。 教师要以亲切的言谈，优雅的举止，甚至每一个和学生目光的对视来实现交流。三、教师要选取鲜活的材料创设情境在教学政治时;教师需要结合新近发生的国内外重人事件，创设热点问题情境, 采用把教材中的知识和社会热点有机结合的方式，处理好理论知识的现实问题，从 而使政治教学贴近社会、贴近实际、贴近生活、贴近学生，为学生所喜欢。这样 做不仅能使

5、学生在课堂上充满灵性地感悟，乐此不疲地探索，充满激情地创造，还 能鼓励学生思考探究，点燃激荡学生思想火花，使学生积极主动学习，实现有效学 习。例如，在教学“传承民族精神”这一内容时，教师可先给学生播放关于“5?12 汶川大地震”的视频资料,然后提出如下问题：“积极组织抗震自救的灾区人们身 上体现了什么精神？” “从四面八方奔赴灾区的志愿者身上体现了什么精神？”“为 救助被埋群众把个人安危抛之脑后的人民子弟兵身上体现了怎样的精神？”“世界 各国政府和人民纷纷的慰问和物资支援又说明了什么？ ”“我们各位青少年应该为 灾区人民做些什么？学习他们精神应该怎样落实到平日的学习和生活中？”这样的 提问不仅

6、能使学生深入思考问题，还使得学生对于民族精神有了深刻、具体的感 知，使学生更加热爱祖国，更加想建设好祖国，并获得了更强烈的学习动机。四、营造质疑思辨氛围，调动学生思维动力著名教育家布鲁纳曾说：“知识乃是一个过程，不是结果。”因此，政治课教 学中，教师要调动学生的学习积极性和主动性，要根据教学内容和学生接受实际 灵活采用各种教学方法引导学生参与教学活动，例如讲授法、讨论法、辩论会等。 教师还可以采用多媒体等现代教学手段，通过多种途径刺激学生的感官，让学生 在教学中始终处于一种兴趣盎然的状态。政治课教学中难免会碰到一些社会热点 问题，比如，在经济活动中如何为构建社会主义和谐社会贡献自己的i份力量？

7、 我鼓励大家各抒己见，只要是学生提出的问题，无论成熟还是幼稚，我都及吋地 给予肯定，这样才能激发学生思维的积极性，使学生能在一个宽松、和谐的氛围 中获取知识，增长见识。另外，还可以让学生走出课堂、走出学校、走向社会、 走向实践，开展社会调查，广泛收集信息，努力去发现问题，运用已有的知识寻 找问题的解决方法与结论，这也是锻炼学生积极思维的好方法。五、要适当设疑布悬亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”在上课时，在难点、重点或枯燥 无味处，恰如其分地设置、制造悬念，使之感到惊奇、刺激，产生兴奋和热情, 在兴趣盎然中学习知识，掌握知识，从而发展智能，培养创造力。例如，学习法 律规范经济行为这一节课时，先向学生介绍焦点访谈中的毒火腿、毒腐竹的案 例，展开讨论，一