小学数学教学中如何培养学生创新能力郭艳辉

1、小学数学教学中如何培养学生创新能力 郭艳辉郭艳辉辽宁省北票市实验小学 122100摘要木文对小学数学教学中如何培养学牛创新能力进行了阐述。关键词小学数学学牛创新能力素质教育要求我们充分尊重学牛的主体性，注重开发学牛的潜能，对于 数学这门学科来说，其中创新能力是素质教育的核心，关键是培养学牛的创造性 思维能力，培养学牛的创造性思维能力，这是培养新世纪新型建设人才的时代要 求，也是教学的重任。我长期从事小学数学的教学工作，在教学的实践中，我从 以下几方面抓了学牛创新能力的培养。一、创设宽松、和谐、自主的教学环境，激发学牛的创新意识心理学研究表明：学牛在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔、

2、思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。因此，教师在教学中就 要为学牛营造一种师牛之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，形成一 个无拘无束的思维空间，让学牛处于一种轻松愉快的心理状态。老师应该成为学 牛的朋友，要与学生在平等的条件下，用自己的激情吸引学生一起投入到数学学 习活动中。教学中要做到用亲切、平等、商量的口吻与学牛交流。比如：“你能 告诉老师你是怎样想的吗？” “你发现了什么？”等，促使学牛愉快地学习数学、 大胆地发表意见，对学生中具有的独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻 易否定。切实保护学生“想”的积极性和自信心，促使学生主动参与到教学活动 中去，激发学牛的创新

3、意识。二、提供思考的时空，使学牛善创新培养学牛的创新意识必须依靠创造性教育，创造性教育“要从以获取知 识为首要目标转变为关注人的发展，创造一个有利于学牛牛动活泼、主动发展的 教育环境，提供给学牛充分发展的时间与空间。课堂教学要彻底改变教师挤占学 牛看书、思考、操作、练习时间的状况。教师给学牛在课堂上自主活动和自主研 讨的时间不能少于全课时的50%,应给学生自己利用已有的知识和经验主动解决 问题的空间，真正把学习的主动权交给学生，这样，充分发挥了学生的主体作用， 让学生成为学习的主人。总之，要给学生充分的思考吋间和思考空间，适当釆取 延吋评价，能让学生操作的、总结的、发现的，决不由教师包办代替。

4、例如，笔者教学人教版教材五年级上册“梯形的面积”时，教师先出示 两道复习题:你学过哪些平面图形面积的计算公式?我们是用什么方法推导出三 角形面积公式的?学生冋答后，教师启发谈话：看谁能发挥自己的聪明才智，用“割” “补” “拼”的方法来推导出梯形的面积公式。学生有了学习的主动权和探索的吋间、空间，个个情绪高涨，跃跃欲试，课堂气 氛异常活跃，通过学生动手操作，大胆实践，不断创新，探索出下面八种推导方 法：这一过程不仅培养了学生的空间想象能力、动手操作能力，同时也培养 了学生的创新意识。只有这样，学生才会呈现人人想创新，人人能创新，人人爱 创新的良好局面。三、更新教学思想，激发学生兴趣爱因斯坦说过

5、：“提岀一个问题，往往比解决一个总是更重要。”在数学 教学中，我们常常创造情景引发学生生疑，促使学生弄清未知的心理需求，为创 新作好心理准备。在实际教学中，教者应当根据学生的认知规律和已有的知识 水平，创造性地使用教材，以激发学生的创新意识。如教学“乘法的结合律”时， 教学时先让学生观察计算得出:(6 ×9) ×7 =378 ； 6 × (9 ×7 ) =378 ； (6 ×9 ) ×7 =6 × (9 ×7 )这样几 组算式后，然后让

6、学生充分发挥思维想像能力，让每个学生再换三个不同的数, 按同样的次序填写在() × () × 0 = () × () ×()这个式子中，发现其中隐藏的规律。全班交流后让学生得岀结论：三个数 相乘，先把前两个数相乘，再乘第三个数；或者先把后两个数相乘，再与第一个 数相乘，它们的积不变。再要求学生熟读教材以加深理解。这样学生品尝到了成 功的喜悦，激发了他们的成功感，学习热情自然高涨，收到的效果也就不言而喻to四、变革传统课堂教学模式，培养学生的创新能力传统的课堂教学，一般是教师问学生答，甲同学答错或答不上来，再请 乙同

7、学冋答。在这种一对一大大的交流形式中，学生只能老老实实地坐着，规规 矩矩地举手，耐心地等待发言的机会。这样不但埋没了许多聪明学生的智慧潜能, 还扼杀了学生自我发展的机会，也不利于学生的创新能力的发展。课堂教学活动 是学生学习的主要场所，在教学中，我提倡多向交流，使学生能够在种幸福的 体验中去主动学习、主动发展，培养学生的创新能力。既可以教师提问学生答, 也可以学生提问教师答或学生提问学生答。多向交流既可以面向学生个体也可以 面向学习小组。在课堂教学中，创设情景，引导儿童进行数学的再创造活动，是 在小学数学教育中培养学生的创新意识、创新精神和初步创新能力的主要途径和 方法。”学生获取知识并不是简

8、单地接受知识，而应在情感体验，领悟和创造中 学习，通过观察、动手操作、实践活动等行为，主动构建自己的认识结构，在与 原有的认识和经验的相互作用下，逐步充实、丰富和改造自己的已有的认识结构, 从而获取知识，实现主动发展，也促进创新能力的发展。因此，在教学中，我敢 于变革传统的课堂教学的组织形式，努力创造条件，让学生积极主动地投身于教 学的全过程。在课堂教学中让学生展开充分自由的讨论，邻座小议、分组讨论、 集体交流、动手操作、合作激智*,组织数学实践活动等，把教学过程创设成个性 发展、合作交往的过程。例如，在教学统计图表时，我先组织学生深入社会进行 调查，收集有关数据，再利用收集到的数据启发学生制作统计图表。结果很多同 学制作岀漂亮而又有创意的统计图表。从而引导学生在实践活动中获取知识，通 过主动