小学语文教学中的情感教育郭庆峰

1、小学语文教学中的情感教育郭庆峰（摘要）语文教学中必须加强品德教育、情感教育，以情感人，寓情于理, 使学牛在获取知识的同时受到感染和教育。（关键词）小学语文 情感教学课程标准要求：小学语文教学要重视情感，态度，价值观的正 确导向。小学语文教学，应从语文学科的特点出发,把教学生正确理解祖国语言 文字和进行情感教育统一起来，激发学生情感的浪花，培养他们理解美，欣 赏美，创造美的能力。纵观小学语文教材中的大量作晶，无一不凝聚着作者的 爱憎，深蕴着作者的感情。这些文章，文质兼美，图文并茂，字里行间洋溢 着或优美淡雅，或清丽委婉，或崇高悲壮的美感。因此，在教学中，必须注 意把情感教育贯穿于阅读教学的各个环

2、节，在向学生传授语文知识的同时，也 进行情感传递和情感教育。1抓语言文字的品味，诱发学牛的情感1.1语文悟道，诱发情感。一篇课文都包含着一个作者一定的思想感 情，或赞美、或批判。这种情感是作者对现实的一种特殊形式的反应，表达 了他对周围事物的态度。在阅读教学中，通过引导学生读文品味，正确的情感 就在读文中受作者的感染而产生，从而使学生的思想认识上升一个新阶梯。读 文诱情，要十分注意情景感染性，把文中之“情”传给学生，我们听过两次 中华少年的语文公开课，由于教师在表情处理上的不同，教学效果上也截 然不同。一位教师在范读课文中不注意自身表情的示范性，缺乏应用的激情，乂 不注意强调学生聆听品味，所以

3、课堂气氛很差，学生无动于衷，甚至嘻嘻哈 哈，其教育效果就无法体现。另一位教师在一开始就用自己富有真情的范读感 染了学生，全文读完，师生双方都饱含深情，内心充满自豪，从而激发了学 牛对祖国的热爱。学生的心灵被深深地打动了，情感被激发起来了，教学效果 甚好，学牛受到的思想教育特别深刻。培养学牛在“读”中的情感，可采用 情境引读和品茶式细读的方法。情景引读，教师先形象地描述文章内容，把学 生带入情景，引起情感上的共鸣，然后阅读课文；品茶式细读，一个句子表 达深刻的含义，一段文字，学生在教师的引导下品味细读，不但不会感到乏味， 反而使知识更加深刻，因而越品味越浓，对课文所要表达的感情、意境和语 言会理

4、解得更透彻，体会得更深刻。唤起了学生的情感，就会起到潜移默化的 教育作用。1.2品味重点词语，诱发学生情感。文学作品是靠语言来创造形象、性 格和典型的。而每一个词语又是语言的组成部分。教学吋要引导学生正确地理解词语，结合上下文和中心思想进行体会。这样学 生就不会孤立理解词语，而且对了解人物形象、明晰中心思想也有所帮助。如 为中华之崛起而读书一文的“铿锵有力” 一词，就不能单纯地理解“回 答问题的声咅有力，响亮而又节奏”的意思，要引导学生联系上下文，想象 少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。通过详细体味“铿锵有力” 一词的容量, 注意这个词语的思想性，就会使学生产生对少年周恩来的敬佩之情，从而树立远

5、 大理想，发愤图强。1.3具体感受，诱发学生情感。在阅读教学中，若纯客观地分析文章 内容，老师平平静静地教，学生平平静静地学，不动心也不动情，显然收不 到应有的效果。以词解词，就句讲句，结果哪个词也不懂，哪句话也不理解， 缺少一个具体感受过程，即使是一篇感人的文章，学生也不会动情，打动不 了学生的心，也难以使他们受到启发和教育。为要达到思想教育的目的，就必 须把学生的心引导到文章中去，并同生活实际发生联系，进行情感上的具体感 受。1.4通过比较分析，诱发学生情感。有比较，才有鉴别。在阅读教学 中诱发学生情感，也要采用比较的方法，以达到深化教育的目的。例如圆明 园的毁灭一文阅读的重点是引导学生围

6、绕主题理解作者是怎样表达民族精神 和爱国精神的。在第二部分的教学中，首先引导学生体会作者是如何描写圆明 园昔日的辉煌的。可让学生比较“圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透 的亭台楼阁，有象征热闹街市的买卖街，也有象征田园风光的山乡村野”与 “圆明园中，应有尽有，热闹非凡”哪句表达效果好。通过比较，学生就会 体会到课文中的句子不仅写岀了圆明园中的景观多，也写岀了景观的美，情感 也一层比一层加深。在学习作者表达手法的同吋，也受到了一次深刻的爱国主义 教育。2抓思路理解，与作者产生情感上的共鸣2.1抓思路的理解，激发学生情感。思路既是字、词、句、段维系 的线索，又是作者思想情感发展的轨迹。因此，在

7、阅读教学中，就要从作者 的思路入手，用这条思路来统帅字、词、句、段，指导听、说、读、写, 这样不仅有利于理解课文内容，而且有利于领会作者的思想感情，能有效地向 学生进行思想教育。如在“狼牙山五壮士” 一文，作者是借描写1941年秋天， 五壮士为掩护群众和连队转移，在狼牙山痛击日寇的情景，表现五壮士英勇顽 强、坚强不屈、视死如归的大无畏革命主义精神，来抒发对五壮士无限崇敬和 怀念的。教学吋，首先要引导学生理出“接受任务痛击敌人诱敌±111峰顶歼敌英勇跳崖”这条思路，再逐步深入地进行理解,以激发学生的情感，对五壮士革命先烈们产生无限敬爱的真挚感情。2.2层层剖析，使学生受到情感熏陶。作者在文章中的情感表达，往 往不是平淡延续的，而是顺着思路层层递进的，其中思想情感变化的阐发，也 一层比一层强