小学语文教学如何进行德育教育

1、小学语文教学如何进行德育教育王芬（渠县水口乡第一中心学校 渠县635200）义务教育语文课程标准指出：“小学语文是基础教育的一门重要学科， 不仅具有工具性，而且有很强的思想性。”“语文学科的重要特点是语言文字训练 和思想教育的辨证统一。”这就充分表明了小学语文在教书育人工作中的重要地 位和作用。基于此，我们的语文教师必须坚定这样一种认识：语言文字的训练和 思想教育的关系是密不可分的，二者是一个不可分割的整体，任何一个方面都不 可偏废，它们相辅相成，相互促进。一、德育在语文教学中具有重要地位。我们是社会主义国家，正处于社会主义初级阶段，我们的教育要培养社会主 义的建设者和接班人，就是要培养讲文明

2、、守纪律的一代新人。而现行教材的编 写正是体现了这一点。例如长城为中华之崛起而读书卢沟桥的狮子落 花牛等等各篇课文无不是思想教育极强的活的教材。这些课文都在启迪学牛的 智慧，陶冶着学牛的情操，激励着学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动。从教材中 可以看出思想教育在语文教学中的地位。所以作为语文教师在教学中必须把思想 教育贯穿在教学的全过程中。依据教材内容结合学牛的特点，向学生进行理想教 育、爱国教育、传统教育、使之从小就懂得做人的道理。从我做起，从小做起, 这样必能为他们的人生奠定下坚实的根基。二、应当水到渠成地渗透德育教育。学生是学习的主人，任何教学活动的开展都离不开他们的参与、互动。德育 也如此

3、。品德素质是学牛的个性化行为，不应该以教师的宣教代替学生的德育实 践。应该让学牛在主动积极的思维与情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和 思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，体验德育魅力。作为一名 教育工作者，在传授知识中育好人关键要了解自己的教育对象，掌握自己教育对 象的心理性格等特征，根据其心理状况，年龄特征去进行教学，寓德育教育与教 学中，才能收到较好的效果。例如：我在教学长城时，首先向学生介绍长城 的雄伟壮观和长城的气魄雄伟，接着让学生通过学习课文体会修建长城浩人、艰 巨的过程感受古代劳动人民的智慧和勤劳以及作为中国人为有这样的长城而骄 傲。让学生了解长城是世界文化遗产，体

4、会我国古代劳动人民的伟大，从而激发 学生的民族自豪感。三、利用多媒体开拓语文德育新途径。信息吋代，多媒体技术集文、图、声、像为一体，其包容的信息量，提供的 教育资源是单纯的教材、单纯的教师说教无法比拟的。教学中应充分发掘利用， 有效引导。如教学示儿这首著名的爱国诗歌，应在反复诵读的基础上，通过 课件使当年的情景再现，重点理解诗人陆游至死念念不忘“北定中原”、统一祖 国的深挚强烈的爱国激情，让学生从中受到熏陶，进而激发他们的爱国热情 学生的人生观、荣辱观等多方面都得到了升华。四、必须充分发挥学生学习的主体性。课堂上，学生是主体，德育渗透还必须得尊重学生的主体性。把课文中高尚 情操和闪光思想联系起

5、来，综合在一起，让学生进行一些热烈的讨论，甚至是争 议,最后讣他们作出选择，尽管选择各有不同，但无意中却让学生进行思想交流， 互相取长补短。如教学她是我的朋友时让学生针对阮恒的做法进行讨论，很 快形成两种不同的说法：第一种，认为阮恒这种举动是令人钦佩，从阮恒朴实的 语言中体现伟大的人格。第二种，认为阮恒是傻子，以为要把血输给小女孩，自 己就会死，可还是让医生抽他的血。针对两种不同的说法，教师充分让学生有争 论的时间，并要以充分的理由说服对方。不久，第i种说法的同学首先根据课文 中描写阮恒几次举手又放手，最终还是举起了手的行动说明阮恒也犹豫过，但善 良的本性使阮恒选择了救小女孩，然后结合我们生活

6、中的一些例子，终于把第二 种说法的同学说的无以对答，也接受了第一种说法。在这争论的过程中，这-课 的德育任务已起到潜移默化的作用。学生已经认识到做人要做一个无私奉献的人, 做一个善良的人，真诚地善待周围的每一个人。五、在学生作文训练中加强德育教育。语文课程标准中对此有一段明确的表述：“作文教学，既能使学生形成初步 的写作能力，又能使他们受到思想品德教育，发展智力，并形成良好的行为习惯。” 叶老在作文论中也强调：“作文最可贵的是要写岀诚实的自己的话。”是啊, 胡编乱造、移植他人的作品，不仅习作缺乏真情实感，久而久之，还会养成说谎 的坏习惯，这与我们教育的育人目的是背道而驰的。社会生活是丰富多彩的

7、，生 活中既有真、善、美，也存在着假、丑、恶，儿童生活其中，耳闻目睹，必然会 受到正反两方面的影响，习作的过程，也是辨事明理，提高认识能力的过程。例如，我曾经在三八节那天，布置了一篇题为我为妈妈剪指甲的作文。 结果，几个妈妈在外打工的孩子居然也煞有介事地写了他为妈妈剪指甲的事，我 知道情况后，并没有批评这些学生，而是告诉他们：事情做了当然要写，没做可 不能胡谄瞎写，习作时，可以写写没做的理由、心情和想法，但绝不能说谎。第 二天，那几个学生把重新写好的作文交给老师，因为写上了他们的内心话，所以 字里行间流露真情实感，非常感人。另外，学生的习作内容十分丰富，有写拾金不昧、助人为乐的；有写师生情、 骨肉情的；有写自然美、人性美的；有写父母孝敬老人、关心邻里的这些习 作都是对学生陶冶性情的材料，教师在对优秀习作进行品析交流时，学生怎能不 受到感染呢？写作文是学生倾吐生活的体味和感悟，只有深入观察生活、分析生 活、体验生活，才能在纷繁复杂的外部表象中把握生活的本质，揭示生活的真谛， 描绘岀生活的主旋律。观察事物，搜集材料，确立主题，取舍材料，写作修改文 章，既是写作过程，又是思想教育过程。随着写