小班化教育中特殊儿童发展策略

1、小班化教育中特殊儿童发展策略“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基 础。”小班化教育体现了这一社会要求，抓住一个“小”， 立足一个“化”，把真诚的关爱送到每一个学生的心中。留 守儿童、特困生、学困生、问题生这些都是学校的特殊儿童, 也是具有特殊需要的学生。他们在小班化教育的实施过程中 得到了方方面面的关注，学会了做人，学会了学习，学会了 生活。他们在自身道德、文化心理与健康同步发展的同时， 更多地获得了与其他儿童一样的发展，有效地促进了生生之 间的均衡发展，提升了办学水平，推进了校际之间、区域之 间的教育教学均衡发展。一、做好"三多”工作，让留守儿童的生活充满阳光案例一：

2、李xx,江苏省大丰市三龙镇第二中心小学（以 下简称“我校”）二（1）班学生，今年8岁。父母一直在 哈尔滨打工，每年只回来看望他一次。孩子想念爸爸妈妈时 只能通过长途电话说上一些话。目前，他一直和外公、外婆 生活在一起。外公、外婆虽然精力尚好，但与冬冬缺乏沟通。 冬冬后来变得沉默和懒散了。班主任目睹着冬冬的变化，果 断地采取了 “三多”行动：多召集几次与老人们的见面会， 引导老人们了解儿童心理，学会沟通策略；多组织几次手拉 手活动，倡导全体同学以实际行动加入到手拉手活动中去； 多开展几次特长竞赛活动，丰富留守儿童及其他儿童的业余 生活。现在，冬冬开朗多了，做事也变得认真了。案例分析：留守儿童由于

3、监护不力、缺乏抚慰、疏于照 顾等原因一直引起社会各方的关注。小班化教育实施以后， 我们的教师已经有了更多的精力与时间投入到他们的身上。 我们通过学校的帮助建立好“三多”活动制度，努力改善留 守儿童的生活质量。并通过“三多”工作，努力让留守儿童 不受任何困扰而影响发展。二、扮好"三重”角色，让特殊家庭儿童健康地成长特殊家庭儿童因为特殊的背景更需要特殊的关注。我们 的教师要充分认识这一工作的意义，把握小班化教育优势， 扮演好成长向导、心理医生、爱心妈妈的三重角色，让这些 特殊儿童获得健康的成长。案例二：柏xx,我校二（3）班学生。母亲离家出走， 父亲在外打工，一直与爷爷一起生活。她从小缺

4、少母爱，养 成了寡言少语、不思进取的习惯。班主任和课任教师一起为 她制定了个人发展计划，并充分运用班级“心情驿站”（心 理辅导站）、“谈天说地”（每日一次的晨会对话课），引导 她表心迹，长见识，获自信。案例分析：爱心和智慧是小班教育工作者必须具备的两 个要素。只有在有爱心的基础上，运用教育的智慧才能在学 生心中扎下教育的根，结出育人的果。一个所谓“特殊儿 童”的成因是复杂的，要改变他，使其个性更完善，需要时 间、需要精力、需要心血的浇灌，更需要耐心！我们要坚信 每一个生命个体的无限潜能，我们要坚信教育能创造奇迹。三、发挥情感教育功能，让学生享受到成功的喜悦(1) 发掘资源，拨动学生的心弦。“资

5、源”不是外加 的，而是来自教材、学生的本身。一 (2)班王老师对此深 有感触。她为了让学生能够很好地掌握“来”字的写法，就 充分运用形象记忆的手段：一片肉加上两点芝麻，再加上一 片肉，用竹子串起来后粘上两叶菜，就成了 “来” 一串肉。(2) 满足需要，舒展学生的心灵。学生的需要就是我 们的至爱，满足每个学生的需要，正是我们小班化教学的风 格。因此，我们从学生的愿望出发，课堂教学中积极实践目 标的上限与下限、教学的预设与生成、指导的分类与个别、 伙伴的合作与助教、作业的推荐与自选等的组合式教学，让 各类学生都得到情感的满足、兴趣的调动。(3) 展示成功，放飞学生的心愿。成功教育理论认为: 每个学

6、生都有成功的潜能，每个学生都有成功的愿望。我们 以阳光角、档案袋、创造苑为展示窗口，努力实现过程评定、 成长记录、多元评价的革新，使教学评价真正成为学生得到 赏识、放飞理想的通道。四、挖掘闪光点的价值，让问题学生看到前进的希望 挖掘问题学生身上的闪光点，以正纠偏，是转化问题学 生的成功经验。这虽不是小班化教育独有的东西，但是在小 班化教育中我们可以做得更加完美。况且，学生人格的塑造 中就十分需要认识这一价值。案例三：张xx,我校四(3)班学生。由于家庭照顾不 够，养成了喜欢拿别人东西的习惯。有一次，班级临时调换 教室。他在新教室发现了课桌里的牛奶，就趁别人不注意时 将它喝了。班主任李老师了解情况后，就跟他讲清利害关系, 并利用他说话守信的长处希望他自己想办法处理好这件事。 果然，他在第二天就赔给了人家一瓶牛奶。老师趁势表扬了 他，给了他自信。现在，他再也不拿别人东西了，还天天帮 班级倒垃圾做好事呢！这些虽然说不上什么大事，但是，却可能改变着同学们 的一生。小班化的教育就是创造一个无差生的境界，也就是 使特殊学生感