小班化环境下有效课堂互动策略

1、小班化环境下有效课堂互动策略"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记 忆，动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习数学的重 要方式”。数学活动有利于思维的发展、情感的沟通、智慧 的碰撞和经验的提升，有利于数学语言的内化。一、实现有效的师生互动通过师生的认知互动、情感互动、实践活动互动等从而 实现学生的主动探索、主动发展，使学生在课堂活动中为主 动参与、全员参与、实质参与。1.认知互动法。即通过教学主体间的知识交流来实现特 定认知目标的教学方法。内容主要包括：创设问题情境。创 设特定的问题情境，可激发学生的学习兴趣，并使其主动参 与教学过程。为达到这样的效果，问题设计要注意以下几点:

2、 问题要“精”，具有典型性；问题要“巧”，能深化主题； 问题要“新”，能启发学生以新视角去观察、分析；问题要 “活”，答案适度的开放性可引导学生的思维发散。有效提 问。有效的提问是师生互动的基础，在内容上是融合新、旧 知识，所以，必须经过认真思考才能获得的。在难度上应恰 处学生的“最近发展区”，在方式上应循序渐进，由浅入深; 在对象上应面向全体，调动绝大多数学生思维的积极性。且 在提问是要因人而异，根据具体学生的特点来提问每种层次 的问题。如：对于基础问题提问中下学生，对于思维性强的 问题提问中上学生。2.情感互动法。具体的方法有：爱心互动法。有了好的 心情，更需要好的课堂情感。我觉得教师在课

3、堂中最需要的 是充满爱心，不要去批评学生，要去发现学生的闪光点。如 果有这样的课堂气氛，学生便会很大胆、很活跃，也很自信。 教师要从获取知识为首要目标转变为首先关注学生的发展。 在课堂中，全班每一个学生都应该是教师关注的对象。当老 师关注了每一个学生的发展，学生反过来也会关注老师，他 会感觉老师每时每刻都在关注我，期待我，我要认真学。这 样的学习气氛，更能使师生的互动有效地进行。激发理智感。 教师以新颖、别致的方式呈现问题，可激发学生的好奇心、 求知欲；恰设目标，激发自信，可促进学生产生胜任感；引 导探索，促其进入欲罢不能的状态，激发起认知活动的强大 内驱力。3多元评价互动法。言语评价。这是老

4、师们最常用、最 直接产生效果的评价方式。在数学课的结尾，老师与学生一 起进行课堂总结，伴随着教师的肯定、激励，伴随着同学的 补充、修正。书信评价。在学习了 "量的计量” 一些内容后, 可布置学生写数学日记的课外作业，让学生联系生活实际， 用上课堂里学习的那些计量单位，写上一段生活叙事。学生 写好后和父母一起阅读，然后再在班级里进行交流，与同学、 老师分享。这样的评价对于孩子的学习无疑是有效的。不仅 是知识的检查与反馈，同时是一种情感的交流与沟通。不仅 有教师与学生间的人际情感交流，还有生生之间的人际情感 交流，同时伴随着学生与家长之间的情感。这样的评价，会 使学生处于积极的学习情绪状

5、态，有利于学生智力潜能的发 挥。实物评价。“对学生评价的目的是为了激励学生获得继 续学习的一种动力，而不仅仅是对学生学习结果的一种简单 肯定或者否定。”从这个意义上说，师生互动评价应该是奖 惩性和发展性的统一。增强个性互动的艺术性。教师还要善于运用互动艺术， 提高个性吸引力，充分了解学生，有意识地在年龄、志趣、爱好、个性、人生态度、价值观念、理想与追求等方面与学 生表同，可增加教师的相似性吸引力；在经历、阅历、知识、 能力、思维方式等方面与学生表异，可增强教师对学生的互 补性吸引力。二、实现有效的生生互动组织学生中以小组形式展开讨论研究，形成教学过程的多通道。在课堂上交流思想的过程中，要体现在

6、相互讨论、 相互切磋、取长补短上。1构建合作学习氛围。合作教学可促使小组成员积极参与，互教互学，保证每个成员都能掌握学习内容，合作学习 还能培养学生的自尊心，成就欲，合作、友善的态度，集体 荣誉感及交往、协调能力。教师可通过小组学习法、小组竞 赛法等多种途径组织学生合作学习。在教学过程中教师利用这一方法努力使学生形成这样 的学习状态：首先，为每个学生提供了 “想说就说"的机会, 在互动中使每一个学生都处于一种轻松的心理状态，不用担 心说的对不对，好不好，进入容易激活思维的状态；第二， 在互动中，鼓励学生提出多样化的解题方法，使每一个学生 都能找到适合自己的解题方法，相互学习，共同发展；第三, 在互动中，学生之间都会获得一种平等交流的机会和权利， 有利于健康的心理发展，合作精神、交往能力的培养和提高。2培养学生倾听的习惯。小学生由于年龄小，自控能力 较弱，课堂上经常会出现只顾自己说或不愿听别人说的现 象。如果学生没有良好的听课习惯，课堂教学的效率将会受 到很大影响。因此，让学生学会倾听，才能保证教学的顺利 进行，实施真正有效的师生互动。要让学生学会倾听，教师 必须有目的、有计划、有组织地同学生一起不断地建立听课 的规则，并引导他们自觉地遵守规则。如要求学生发言时面 向听众，不仅要看老师，更要看同学