幼教论文：浅谈幼儿园班级环境创设

1、幼教论文：浅谈幼儿园班级环境创设一、主题墙在教育发展的长河中，幼儿园的主题墙饰作为促进幼 儿发展不可缺少的“环境”，一直是幼儿园生活的重要部分。 从某种程度上讲，墙饰创设已经成为幼儿园教育教学的有 效手段。但是，幼儿园的环境创设特别是班级主题墙饰环 境的创设，存在着许多的问题。问题一：存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，墙面环境创设在内容上过多重视作品的精致、 漂亮、完整。也就是教师策划、设计的现象普遍。问题二：幼儿园的惯例要求教师开学初布置好环境， 进行环境评比，因此必定造成教师设想计划多、幼儿设想 计划少，纯粹追求环境布置的结果。问题三：由于开学初花了大气力精心布置的环境，因 此舍不得更

2、换，常常存在着墙饰整个学期无变化。既固定 的多、变化的少等问题。好在上述的几种问题我们渐渐意 识到了。但不得不承认，我们的环境创设大都还是从教师 的设想和愿望出发的，基本上没有考虑幼儿的兴趣、需要 和现有发展水平，因而环境失去了应有的影响和促进幼儿 发展的教育价值。那么如何发挥幼儿园班级主题墙面布置 的真正价值呢？结合新课程和课改理念，我谈谈自己的认识:主题墙不单要有美化环境的作用，而且最主要是要体 现主题活动的教育价值。主题墙面环境在内容上不应再像 以前过多重视作品的精致、漂亮、完整，而应以幼儿的参 与为主。它可以是主题活动中幼儿收集的材料或操作的作 品，也可以是浓缩了整个主题活动的教育内容

3、。还可以以 版块的形式呈现出来。总之，环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是 隐性的，却是巨大的。幼儿园班级主题墙面环境创设不再 是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师 一个人的手工劳动，更不再是盲目仿效他人的流利趋势。 我们应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教 学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他们参与的积极 性，共同创设幼儿所喜爱的并与之产生互动的主题墙面环 境。使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响。让 幼儿关注生活，学会生活，适应生活。二、低墙面环境就像一个“会运动的生命体”，和幼儿的身心发展 一样，它也会随幼儿的心智变化而改变。这就要求幼儿能 与环境材料

4、进行“对话”。因此我们应努力创设不断与幼儿 相互作用的物质环境，让幼儿名副其实地成为环境设计的 主动者。低墙面它主要呈现主题活动开展的进程，主要由教师引导幼儿用他们自己收集的材料或他们的作品来布置, 在布置过程中，教师应放手让幼儿自己去讨论构思和布局, 而不是代替幼儿去布置。在幼儿亲手参与环境布置的整个 过程中，他们通过观察、构思、动手，不但获得了新知识, 其动手能力和创造性也得到了很好的发展。三、区域角区角活动是幼儿园目前使用较多的一种开放性的教育 形式，它是幼儿园实现教育目标的重要途径。区角活动的 开展和材料的投放要根据主题活动的开展来进行，投放的 材料要适合主题教育内容，有目的、有针对性

5、，对认知起 着促进作用的。班级中每周在每个区域里投放的材料，就 应该只是本周内要让孩子学会的内容，目标明确，有利于 培养孩子们的创新意识，发散思维。而每个区域角最好做 块醒目的温馨提示牌（温馨提示是一些常规及良好的习惯内 容），张贴在相应的墙上提示幼儿，不仅可以让幼儿自己对 照，而且同伴之间还可以相互监督，这样做不仅可以培养 孩子的一些良好习惯，而且也能减轻教师的工作负担。总之，在幼儿园的教育活动中，班级环境作为一种 “隐性课程”，是幼儿每天所处、所接触的，幼儿的身心发 展、社会化发展以及个性发展无一不受到它的影响。幼儿 园班级环境创设不应只是强调“美化、绿化、净化”，而更 应该是幼儿与环境互动的结晶。幼儿园班级环境创设应以 幼儿发展的需要为目的，应充分发挥幼儿的主体作用，调 动幼儿参与的积极