浅谈舞蹈道具在小学形体课堂上的运用

1、    浅谈舞蹈道具在小学形体课堂上的运用    陈倩倩摘 要：舞蹈道具作为舞美中的一种，有着很大的作用。对于少儿舞蹈教学中，使用道具能拓展学生的知识面、提高学生在课堂中的学习兴趣，并且能让学生更好的体验与感受舞蹈风格特征。本文以舞蹈道具为对象，浅谈在小学形体课堂中进行教学的经验，浅析舞蹈道具为教学带来的作用。关键词：道具;形体课堂;教学引言舞蹈道具广泛的运用在各个舞蹈中，是舞蹈中重要的的代表性因素。舞蹈道具不仅是具有特色的艺术特征，更是使舞蹈锦上添花，让舞者更好的抒发舞蹈作品情绪。随着时代发展，各类各级学校全面普及艺术教育，形体课程作为一门新的素质教育

2、课程，可以为我国成为人力资源大国、文化软实力建设做出舞蹈教育应有的贡献。但形体课作为艺术学科的新兴课程，仍面临许多课堂实操的困难，如没有丰富的教材和课例，本人认为，将舞蹈道具加入小学形体课堂中，能使得课堂更加生动有趣。因此，我运用各种舞蹈道具在形体课堂中进行实践，探索舞蹈道具在小学形体课上的运用方式和作用。一、道具的运用体现教师综合能力当代教育下，教师是一专多能的万精油。不仅仅是教学，更是自身拥有十八般武艺。形体课教学体现了教师教书育人的能力，将舞蹈道具加入课堂中教学，更好的体现了教师的专业技能水平、教师的文化知识面、道具教学的能力以及课堂教学设计能力，如我将生活中的杯子与形体课堂融合，将杯子

3、作为舞蹈道具，设计了一节道具与律动相结合的形体课堂，让学生在愉快的课堂实践活动中，主动地去发现、去探究新知，掌握技能的同时，教师的综合素养也由此体现。二、道具的运用能提高学生的学习兴趣形体课主要是改变学生的自然形态，提升学生身体的健康指标，提升学生的协调能力和自信力。那么，在小学的形体课堂上，要完成这目标，首先就是学生对课堂的有兴趣，感兴趣。我发现，单一的肢体动作练习，如基本功、体态练习等等，学生的课堂注意力时间会缩短，兴趣减弱。因此，将舞蹈道具运用到课堂中来，将道具与基本功课堂相结合，让学生在感受大自然环境、体验社会生活的同时，注重以学生为主体，调动学生积极性，充分调动他们的想象空间，激发他

4、们对课堂的兴趣和表现欲望，才能使得课堂有更好效果。如东北秧歌的手绢花，经过课堂实践，学生的学习兴趣非常的浓厚，好奇手绢花的来历、好奇手绢花的构造、好奇手绢花的使用技术技巧等等，而这些好奇就是学生注意力集中于课堂的有利条件，有利的让学生沉浸在课堂中学习，饱满积极的学习态度让课堂的教学效果事半功倍。通过道具，将学生的兴趣激发，把舞蹈的基本动作、作品情感进行转化，使学生成为积极主动地参与者。三、道具的运用能拓展学生的知识传统文化以及很多非遗文化是我国非常珍贵有价值的珍宝，需要我们一代一代的传承。在我们中国民族民间舞中，很多民族都有属于自己的特色道具，很多民族舞蹈中都将舞蹈与道具相结合，比如藏族的水袖

5、舞、顶碗舞;东北秧歌的手绢花;胶州秧歌的扇子，非常多的样式。那么将中国传统民族文化加入在形体课堂中，向学生呈现我国优秀传统文化，从欣赏的角度以美育人。让学生更多的认识、了解、感受我国56个民族的舞蹈，教师传授，学生承。如我尝试将蒙古族筷子运用到小学形体课堂中，从地貌风景到民族服饰，到民族特色活动，到民族基本形体动律，到民族道具运用，学生对于蒙族筷子有着浓厚的兴趣，非常积极的参与在教学中，从一开始的徒手教学，到一人两根小鼓棒模拟蒙族筷子的练习，再到最后的全体学生持蒙族筷子舞动，不仅提升学生的课堂兴趣，还培养他们审美意识和审美情趣，在了解民族文化的同时体验了民族道具，学习且掌握民族舞蹈技能，更好的

6、拓宽了学生的知识面，丰富了学生的知识与技能。四、道具的运用能开发学生创造力照本宣科的教学方式，教师乏味，学生无趣。积极的设计课堂，给学生去营造一个有趣的教学情境，教师学生都会沉浸其中，玩中学，乐中学，学中发现，学中创造，教师乐教，学生乐学，得到事半功倍的教学效果。除了常规的舞蹈道具教学以外，还有具有创造与发现的舞蹈道具课堂。如经过实践，在课堂中教授彝族烟盒，完成基本律动的教学后，进行学生分组自由编创的环节。学生能完成自主编创的烟盒声音作品，还有道具不同方位律动作品。这样的形式，不仅体现了生本课堂，给予了学生主体地位，舞蹈道具在课堂上的运用开发了学生的想象力和创造力，给予了学生单独思考、自由發挥

7、道具运用方式机会，更是提升了学生的即兴编创的能力。五、道具的运用提升学生的综合能力当下的艺术教育，目标是让学生德智体美劳全面发展，从思想到行为，都是学生综合素养的体现。根据舞蹈学科的理念，要求我们教师应遵循客观教育规律、学生身心健康发展来进行教学，并选择科学的教学方法。对于课程，不仅是简单的知识的传授和讲解，更是开发学生的左右脑，身体的协调性，人格的发展。常规形体课堂中，除了基本功体态的训练，还有舞蹈片段的练习，这些能基本达成教学目标。而将舞蹈道具再加入课堂中，学生提升的不仅仅是体态和身体协调性。在道具的学习中，拓展了学生知识;在道具的运用学习中，体验感受民族文化的同时学会了道具的使用技巧;在分组学习中，提升了学生与他人合作能力和沟通协调能力;在自由创造中，开发了学生创造力和思维。在完整表演道具作品时，道具整齐的使用增强了学生团队精神与个人荣誉感。由此可见，舞蹈道具在形体课堂上的运用是有一定的教学效果，不仅仅是丰富了形体课堂的教学形式，更是提升了学生的综合能力。综上所述，舞蹈道具是艺术教育传播的重要途径，舞蹈道具在小学形体课堂上运用对于提高形体课的教学质量和学生综合素养具有着积极的促进作用，值得教