浅谈通过以法治班向管理要质量

1、    浅谈通过以法治班向管理要质量    倪尔勇以情为本，以法治班，这是当前中学班级管理的趋势。那么，怎样实施“以法治班”，向管理要质量呢？我谈一谈自己的看法。一、树立用制度去管理班级的意识 在中学，一个班级的学生学习习惯比较差，对于一些行规的遵守也很不自觉，往往是班上没有完善、系统的班级制度，而更多的是突出了班主任的“人治”，忽略了“法治”。比如，有老师新接班主任，发现班上有这种情况，立即就和班干部一起协商制定了班规，并针对制度确定相应的奖罚政策，鼓励先进，鞭策后进。比如每周给学生10分的基础分，如果同学上课能积极举手发言，能做好个人卫生等，在平时班

2、级行规的检查与抽查中，只要同学表现良好和突出，则在基础分上加相应的分值。而如果有同学出现上学迟到或破坏教室环境卫生的行为，则要求该同学为班级做一天值日生，甚至是扣分。在惩罚学生时，老师也让学生明白，这个惩罚并非来自教师，而是来自教师之外的班级制度，就如同篮球比赛，谁犯了规，就必须判罚球或扣分;按规矩头进了球则得分。同学自己违反了制度，所以要受罚。同样，同学自己做得好，也能得到相应的奖励。结果，由于制度的实施，很快调动了学生的积极性，改掉了学生学习和行为上的许多不良习惯，而且也能使师生间的关系变得更加和谐。由此可见，用制度管理班级，效果很好。二、引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治

3、班”我们班主任不能只信奉自己的魅力和权威，因为老师的魅力和权威是全体学生面对一个人的服从，而制度是学生之间的相互监督、鼓励和鞭策，这其实就是人治和法治的不同之处。实际工作中，班主任要管理的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。只有建立起明确的班级规章制度，包括奖惩制度、学习制度等，才能将不同行为习惯的学生约束在一起，同时还要求每位学生必须严格遵守，以利于调动他们积极性，督促学生努力学习。建立班级管理制度，最核心的是抓常规管理，规范学生的行为习惯。而在班内要有与学校制度配套相应的量化考核管理制度，平时根据班级量化考核细则去严格要求学生，一点都

4、不松懈，从早上到校、早操、课堂、课间操、午休、自习及学校的各项活动都严格要求，决不马虎。让学生感到做人、做事就是要这样严谨、认真、一丝不苟，以使学生习惯养成自然，自觉遵守班级学校纪律，认真学习。三、配好班干部，培养好执行制度的班委，使之成为班主任“以法治班”的得力助手选择班干部应遵循以下原则：首选责任心强、办事公正、品学兼优、智商较高、有较强组织协调能力且易与他人沟通的学生;其次是使用各类特色学生，扬长避短，最大限度地展示他们的能力;再次是要发扬民主作风，班干部均由民主选举产生，使学生干部与同学关系形成动态平衡，人人有机会实现自我价值。但对班干部要做到分工明确，责任明确，避免互相推诿和重复管理

5、等弊端。有老师尝试了“组长负责制”这种管理模式，除保留必需的班委外，即将全班分为 8 组（视具体情况而定），8 个组长各自管理自己辖区的学生，包括：收发作业本、考勤、卫生管理、帮扶等一系列职责。四、建立学生内部相互监督制约机制一个人管理一班学生时间和精力毕竟有限，为了加强班级管理，可提倡学生为班级管理建言献策，平常可以短信、qq对话或电子邮件等其他方式反映违反校纪校规的行为。对反映的情况，要及时了解或跟踪调查，一经查实，立即找相关人谈心、教育或做出处理。这样，学生的行为便时时在班主任的掌控之中，同时也会驱使学生增强自我约束力。班上和小组可设纪律监督干部（范围小，便于管理），在学生中选取值日生，

6、轮流值日，监督小组长。又比如由老师实行“值日班长制度”的管理模式，对“值日班长”采用竞选制度，班中每一位同学都可以来竞选这个岗位，而参加竞选的同学必须先进行一分钟的竞选演讲，并在工作中接受全班同学的监督，每个月末他们还要接受大家的评选，由同学们评选出大家心目中的“优秀值日班长”，评选结果中的最后一名则将被自动淘汰，由大家重新进行推选。如此的竞争和激励制度是为了鞭策学生在工作中能具备认真负责的态度，以及为大家服务的思想。五、树立学生典型，形成学榜样、争上进的氛围定期在班内树立典型的学生榜样，结合伟人、名人成功的案例开展教育，使学生把对伟人、名人的敬仰转化到实际学习生活中。尤其是每次考试及学校组织

7、重要活动之后，都要在班内小结分析，对表现好的特别是进步大的同学表扬或奖励，以便让取得进步的学生再接再厉，也借此激发其他有潜能的学生努力奋斗。六、班主任注意充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到 “管放结合”所谓“管放结合”，就是学生能干的，班主任坚决不要干。在做好制度建设、干部队伍建设、监督制约机制建设等工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、座位的调整等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又