浅析交互式电子白板在生物课堂中运用的教学优势

1、浅析交互式电子白板在生物课堂中运用的教学优势旅顺实验中学：李玉彦摘要：交互式电子白板以破竹之势走进了中小学课堂，毫无悬念 地成为了这次课堂教学改革浪潮的重要参与者。它是集书写、显 示、交互、通讯、存储、控制等功能为一体的教学媒体，比之传 统的多媒体教学手段，交互式电子白板在教学领域应用的优势日 益突出。笔者通过自己运用过程中的几个实例，对交互式电子白 板在生物课堂中运用的教学优势作出了分析。 关键词：交互式电子白板；初中生物；教学优势一. 交互式电子白板比之传统教学技术的优势交互式电子白板融合了多媒体计算机、投影、黑板的优势，将挂图、板书、影视播放、交互操作等有机地整合在一起，从而 解决了黑板

2、和投影演示功能不能相结合的矛盾。传统模式下的课 堂教学，教师使用的多媒体课件大多是成品，其内容无法改变， 使学生在演示过程中无法参与。课件播放过程中，一旦内容出现 错误，或者需要添加、删减或调整，不能及时做出修改。对于一 些发散型思维题，即使教师有预设，但要按照学生的回答来演示 不易做到，更不能解决课堂中岀现的突发性问题。而交互式电子 白板具有强大的功能，用它制作出的“课件j教师和学生可以 在白板上面亲自操作，并且随时可以在电脑界面，白板界面上用 鼠标、白板笔进行标注、修改、调整等，学生能与教师进行讨论, 及时反馈和评价，充分发挥师生间的互动性，使课堂教学更加有 效。二. 交互式电子白板在生物

3、课堂中体现出的教学优势（一）激情导趣，创设情境，化难为简在生物教学中，教师要调动一切可利用的资源，创设出学生 感兴趣并乐于探究的教学情境，激发学生的学习热情，使学生由 被动学习变成自觉地主动学习、研究性学习。交互式电子白板有 着友好的界面设计，并且图、文、声、像并蔵，在教师的灵活运 用下，能创设出一个个生动形象、富有探究性的教学情境。在这 样的情境中，学生能唤起记忆中的相关知识和表象，进行充分的 联想，借助已学会的知识对新知识进行有效的同化，能将复杂深 奥的知识具体化，简单化，便于学生建构新知，大大提高课堂教 学的有效性。例如，生物进化的原因一节中，不同环境下桦尺蛾体色 发生了改变，这个过程是

4、动态的，抽象的，并且时间跨度大，很 难用语言来描述，学生不易理解。教学中可以用电子白板来模拟 和再现这个过程。在电子白板上展现一种背景色（如红色），模 拟动物生存的环境。在这一背景上，均匀而散乱的分布着两种数 量、大小相同但颜色不同（一种接近背景色，另一种与背景色形 成反差，如红色和绿色）的小方块，模拟体色不同的同种小动物。请一到两位学生扮演捕食者，捕食该小动物。要求学生先背对白板，然后在转头的一瞬间点击最先看到的小方块，点击即代表捕 请学生观察结果并思考：背景上剩余的哪种颜色的方块多？为什 么？利用白板的这一功能，学生能清楚直观的看到，体色与环境 相近的个体，不易被天敌捕食而容易存活下来，相

5、反，体色与环 境不同的个体，容易被天敌捕食而遭到淘汰。从而很容易得出本 活动的结论：环境在对生物起着选择作用，适者生存，不适者淘 汰。这一过程用以往的传统技术很难达到效果，而电子白板却能 轻松地实现。食。小方块设置成“隐藏”功能,点击后会消失。重复若干次后,（二）创新设计教学活动，整合资源生物课堂教学中，有许多难点，使用powerpoint或flash 课件等传统的教学技术难以突破。使用电子白板能够整合各种有 用资源，设计出富有创意的教学活动。例如，在学习人体的神经调节一节时，如果光是根据书 本，对于神经元、突触、反射弧的结构、神经冲动的传导等抽象 复杂的内容，学生都非常难理解。电子白板可以调

6、取相关的图片、 视频、声音、flash等资料，对其进行有效地整合，设计出新颖 的、针对性的教学方法。例如在"神经元的的结构”教学中，可 先在电子白板的资源库中调出神经元结构的图片，然后利用“笔” 的书写功能，对其各部分结构进行一一标注。等学生初步了解之 后，可以用“清除注释”功能将教师刚才的标注全部清除，再请 学生上白板进行标注。学生标注有遗漏或错误的，教师或其他学 生再加以改正。通过这种方式，帮助学生将神经元的各部分结构 凸显出来，有利于学生的掌握。再如，在讲解“反射弧及神经传 导”时，可以在白板中插入一段相关的flash,在播放时进行暂 停、回放、快进等操作，同时还可以将画面定格

7、，在上面进行划 线、标注、突出显示等操作。通过暂停分解，学生能认识反射弧 的各部分名称和功能，通过连续播放，学生又能体会反射弧的各 个部分是一个统一的整体，神经冲动正是在一个完整的结构上进 行传导的。交互式电子白板有多种配套的教学资源库，教师和学生也可 以自己收集、制作资源添加到资源库中。同时，教师可以选择和组合交互式电子白板的各种功能，如链接、拖动、旋转、批注、缩放、遮布、前后置、聚光灯、神奇墨水、页面快照等，灵活运用，整合各种有用的教学资源，设计出更有创新性的教学活动， 使课堂教学活动更有效。（三）及时反馈评价，促进教学相长在生物教学中，反馈和评价是一个重要的环节。及时的反馈有利于教学方法

8、、教学策略的调整，并能优化教学效果。运用交 互式电子白板，对学生来说，能够有更多的机会参与到协作当中， 有利于学生展示个人知识和技能，改善和提高人际交往的能力； 复杂的概念和问题也能得到更清晰、高效的处理。例如，在学习“生物多样性衰减的原因”时，可以让学生根 据已有知识进行列举。教师事先准备好，待学生一条条列出时， 可以将与学生回答一致的内容调出并呈现出来。这样教学过程可 以按照学生的思路开展，不会像ppt课件那样只能按部就班地呈 现教师预先设计的内容。学生列举不全的，教师还可作补充，并 添加上去。而对于学生列举出的不太合理或非主要的原因，教师 则可以组织讨论，及时更正或作出说明。等一堂课结束

9、，教师还 可以利用电子白板的储存或拍照功能将之保留下来，作为后面班 级的参考，最后经整理后还可以加入到自己的教学资源库，以备 需要时随时调取。这些功能都是其他教学工具难以实现的。（四）促进师生情感交流传统的课堂模式是教师在台上讲，学生在台下听；教师播放课件，学生更多的是观看课件，师生间要实现交流比较困难。而 这种师生互动的匮乏，也使得师生间的情感交流难以实现。使用 交互式电子白板的后的生物课堂则是另外一番情形：站在讲台上 的不仅是教师，可以是学生；讲授新课内容的不仅是教师，可以 是学生；讲解当堂检测习题的不仅是教师，还可以是学生；评价 问题答案正确与否的不主要是教师，更主要是学生；整节课讲话

10、最多的不再是教师，自然是学生。教师和学生之间被电子白板这 个“中间人”紧密的联系在了一起。正是因为这一突出特点，师生之间、生生之间通过对话，反 馈、评价等互动而达到情感上的交流。这种交流使得原本不爱听讲、注意力不集 中的学生也能积极地参与到学习中去。教师在学习活动只是起指 导作用，学生成为了学习的真正主体。这样的课堂，学生的学习 质量得到了保证，学习的自信心也有了不同程度的提高。同时， 这种师生互动能够很好地培养师生之间的情感，增强学生的团队 意识、合作精神，进而真正实现课堂的和谐高效。三、结束语总之，交互式电子白板在生物课堂中有着广泛的应用。它使 得课堂的容量得到了大幅度的提高，加快了教学节奏，学生真正 抓住了课堂学习的主动权。这些教学优势必将使其成为未来教学 的主流媒体。但是，“交互式电子白板是一种技术工具，学与教 的