浅议信息技术在高中地理课程改革教学中应用

1、浅议信息技术在高中地理课程改革教学中应用【摘要】充分利用现代化的教育教学手段，大幅 度提高教育水平和教学成绩，是信息技术教学环境下地理教 学的出发点和落脚点。发挥信息技术自身优势也适合于地理 学科信息容量大、知识开放性高的特点，对于解决地理学科 跨时空知识的教学难点非常有利。【关键词】高中地理教学；新课程改革；信息技术应用新课程标准中阐述了信息技术在高中地理教学中的 应用，突出信息技术为基础的教学方法和教学手段，大力倡 导合理利用网络提供的地理信息资源，优化地理课堂结构， 突破时空障碍，为学生提供个性化的学习环境，创造性地开 展地理教学活动，不断拓展教学视野，培养学生的地理信息 和信息修养。1

2、地理课程改革要切合新课标要求。高中地理课程标准，将信息技术的学习应用纳入“课 程的基本理念”中，要求充分考虑信息技术对地理教学的影 响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。 充分发挥信息技术优势，师生双方可以更轻松、更自由地互 动，教师的教学方式也要发生根本性的变化。为了寻求实现 教学过程整体优化的有效途径，试图将信息技术与教学方 法、教学内容及教学组织形式等结合起来，以探索提高地理 课堂教学效率；同时结合当前新课程改革的浪潮，贯彻启发 式设计，注重学法指导，培养学生独立观察分析能力的多媒 体组合新型教学模式，以促进地理新课程改革中教育教学模 式的转变。充分利用信息技术教学适合地理

3、学科信息容量大、知识 开放性高的特点，对于解决地理学科跨时空知识的教学难点 非常有利。从某种意义上说，大幅度提高教学水平和效率， 是多媒体地理教学的最终目的。充分利用网络多媒体资源， 加强多媒体资源的共享、交流是进一步发展、普及地理多媒 体教学的重要途径。2新课程改革大力倡导自主学习、合作学习和探究学 习。随着多媒体技术、网络技术的日益普及和发展，以 “学”为中心的教学设计理论逐渐发展了起来。此教学设计 理论为实现建构主义的学习环境提供了最理想的条件。它强 调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识 的灌输对象转变为信息加工的主体及知识意义的主动建构 者；也要求教师要由知识的传授者与

4、灌输者转变为学生主动 建构意义的帮助者与促进者。非线性教学是一种以计算机、 网络、智能化软件等技术为基础的，采用多种现代化教学方 法和多种教学手段相结合，以培养学生的兴趣和主动性为目 标的教学。在实际教学中，教师只有根据学生的特点，构建 出非线性的教学模式，才能提高课堂教学效率。高中地理具有独特的学科特点，其教学内容十分宽泛， 既涉及到复杂的自然现象，又包含着纷繁的人文现象，特别 是许多地理事物存在于遥远的地方和广阔的空间，发生于久 远的年代和经历了漫长的时间。地理对象的这种复杂性、抽 象性、宽泛性、漫长性和认识上的间接性，使人们不可能全 部亲身经历或一一直接进行观察。因此在高中地理新课程改革

5、伊始，大力倡导自主学习、 合作学习和探究学习。要求教师在教学实践中，必须注视探 究活动，根据教学需要选择运用多种现代化教学方法和手段 对学生进行学法指导，转变学生的学习方式，不断提高学生 的地理学习能力。同时还要通过开展地理观测、地理考察、 地理调查和地理专题研究等实践活动，培养学生的实践能 力，在发现问题和解决问题的实践中激发学生的潜能和创造 力，使学生素质得以全面提髙。这也是地理课程的优势和特 色。3教学实际中应用信息技术要科学、合理。例如地图分析能力的培养，主要是让学生学会正确认识 地图、熟悉地图、阅读地图和绘制地图，更重要的是能够做 到图像与文字的转换。具体包括以下方面：以文释图，用文

6、 字来说明地理问题，理解地图的语言；以图释图，用另一张 图来反映这一张图；以图释文，用文字转换成图，使语言通 过图来表达出来；补全图像，根据地理图像提供原因或结论, 但又不全面，需要加以补充完善，给学生以思考的余地。3.1以文释图，即指将图像及图表中内容用文字表述出 来，这就是我们通常所说的读图分析，以文释图一般分三个 层次，一是能够结合信息技术提供的图像和图表叙述地理事 物和地理现象；二是能够根据图像和图表进行分析，得出有 规律性的地理知识；三是能够把图像中有联系的事物，经过 分析加以归纳和总结，并在此基础上进一步联系实际进行思 考，得出正确的结论。例如区域地理学习中要求学生“读图 说出该地

7、区地理位置的特点” “运用地形图和地形剖面图， 描述某一地区地势变化及地形分布特点，说出地形与人类活 动的关系” “运用地图说出区域的位置、范围，并对区域的 地理位置做出简要评价”等都是要求学生会从地图中获取 一个区域的更深入的信息，即能够读懂地图上地理事物之间 的空间关系和因果关系，从而培养学生的地图分析能力。以 计算机为核心的信息技术在地理教学过程中，可以充分地做 到图文并茂。有利于吸引学生的注意力，充分调动学生的多 种感官参与学习，进而提高学生的学习效率。例如：在学习 “地球运动”的内容时，可以利用计算机模拟地球的自转和 公转，引导学生去观察，并动脑去研究，让学生自己发现地 球运动的基本

8、规律，学生这样获得的知识要比传统的讲授法 获得的知识要深刻得多。3.2以图释文，即将文字应用信息技术转化为图像或图 表，以直观的图像来表述文字内容，这对学生深刻理解和掌 握地理知识是大有益处的。同时，这也是培养学生由抽象思 维向形象思维转化的能力，使学生养成多角度思考问题的习 惯和能力。例如：教师利用信息技术引导学生通过分析下面 五幅图，帮助学生理解、掌握恒星日与太阳日的差异。利用 多媒体网络具有文本、图形、动画、视频图像、声音等多种 媒体集成的特点，把教学内容展现在学生面前让学生通过外 部多种刺激迅速感知教学内容，甚至可以利用计算机模拟仿 真技术，创设直观情境，把教学内容变为更为具体的、可感 知的东西，体现教学的直观性原则，提高教学效率；如利用 计算机模拟地球的运动、大气运动、地壳运动、水循环等 空间性和综合性很强的地理事物变化规律。3.3以图释图，是指用新图来表