本科学前教育论文

1、本科学前教育论文本科学前教育论文 当前，学前教育日益受到各国重视，学前教育是我国比较 薄弱的环节，我国学前教育的发展也迫在眉睫。下面是WTT为大家整理的本科学前教育论文，供大家参考。本科学前教育论文 1中职学前教育师范生师德师风的培养“建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的 幼儿教师队伍。”是我国现阶段幼儿教师队伍建设的发展目 标。这其中把师德建设作为主要的任务来抓。教师的师德是指 教师从事教育活动的基本行为规范，这是教师的一种职业自觉 行为。具有良好的师德修养，就能顺利进行教育教学工作、促 进学生健康发展。师德的核心内容就是“爱岗敬业、教书育 人、为人师表。”因此，中职师范院校要培

2、养优秀幼教人才， 就要建立完成师德教育体系，培养学生良好的师德师风，为幼 儿教育事业奠定良好的基础。1 建立师德教育体系 学校是学前教育师范生生活和学习的场所，学生在校能够 受到物质文化和精神文化的熏陶，因此，应该建立师德教育体 系，确立学生的师德目标，让他们受到良好的德育教育。师范 生在学生时代就要有这样崇高的教育信念，然后在学习和生活 中积极地去实践。但是实践的过程中会有一定的困难。因此， 我们在制定学生过程目标时，要根据学生的情况，比如兴趣、 爱好、学习差异、年级差异等，都要考虑进去，然后逐步建立 实施规则。将师德体系内化成学生行动的指南，从而达到培养 学生良好师德师风的目的。在落实学生

3、阶段行师德目标时，我 们让刚入的学生签订师德建设目标责任书，让学生明确在 思想和行动上该如何做，让师德建设更高效 ; 让高年级即将进 入幼儿园工作的学生签订师德师风建设自查自纠表，让学 生对着自己的情况，检查自己的行为是否符合师德要求，从而 查漏补缺，弥补自己在师德师风方面的不足。因此，建立师德 教育体系是根据教师职业道德的要求，结合学校的实际，通过 短期目标和长期目标的制定，然后让学生进行师德实践与自 查，从而培养学生良好的师德师风，提升学前教育师范生的德 育素养。2 有效开展德育课堂 学生的师德教育的主要途径还是在课堂教学，新课改强调 学生的自主学习，把课堂还给学生。德育课堂也是一样，让学

4、 生成为学习的主人，从而提升德育课堂的实效，培养学生的德 育素养。因此，为了有效开展学前教育示范生的德育课堂，进 行了三方面的努力。首先，以“师德常识”为纲，开发校本教 材。开发校本教材其最大作用就是以学校实际入手，让课程更 适合学生的发展。学前教育师范生的德育课程也是一样，我们 要根据师德的内涵，把学前教育和职业结合起来，挖掘德育教 育的功效，编制学校的校本课程，从而提升德育课堂的实效。 其次，创新德育课堂。“师德常识”是一门公共课，是以理论 为基础的课程，教师往往采取的就是讲授的方法，学生只是听 课，缺乏实践案例，学生的学习兴趣不浓。而道德知识，不仅 仅是知道是怎么回事，同样要知行合一。因

5、此，教师只靠讲授 教学内容是不行的。学生只有通过自己的生活实践才能理解师 德要求的含义，并落实在实际行动当中。比如，在德育课中， 教师要根据理论知识，提前进行相关案例的整理，以便于融入 课堂教学中，同时要求学生根据自己的切身实践去理解师德理 论知识。然后，改进考评制定。以往德育课程的测试主要是卷 面考试为主，虽然这种方式可以考察学生本门课程的基础知 识，但是，卷面考试不能合理的评价学生的学业成绩。因此， 我们根据学生的考勤、课堂表现以及他人的评价，已经开展德 育活动的表现等为参考依据，综合评价学生的德育素养。采取 灵活的、科学的、系统的评价方式，能够促使学生在生活中， 积累自己的德育素养，从而

6、完善自己的师德修养。最后，建议 开设专门的职业道德课程。很多学校都开展了师德方面的课 程，都是以师德常识性的课程进行的。由于职业道德的范围比 较宽泛，我们要抓住当前主要的问题，开展实用的课程，职业 道德规范除了开展师德常识外，还要进行学生职业生涯教育， 这也是当前学生职业道德修养的当务之急，学生要了解自己， 了解专业，才能向着自己的目标去迈进。笔者在课程中让学生 知道劳动者应该具有一定的素养，如何求职、如果发展职业生 涯等内容，这些都是与职业道德有关的，人的“三观”教育要 渗透到方方面面，通过不同的课程、不同途径，从而培养学生 的师德修养。3 提升教师综合素养教师是学生的楷模，教师言行举止影响

7、到了学生的发展。 我们可以说教师具有良好的素养是学生师德教育的前提。但这 不仅仅是限制于某位教师，而是教师这一个群体。我们要为学 生做好表率，发挥正能量。因此，对学生的师德教育还需要学 校教师的共同努力来实现。我们可以做两方面的工作：首先， 提升学校教师的师德修养，用教师影响学生，做到言传身教， 这样比说教更有效，通过潜移默化影响学生的思想和意识，通 过课堂教学中把师德教育结合起来共同教育学生，学生就会感 同身受，从而理解职业道德方法的思想和概念。其次，为学生 创设良好的师德教育环境。学校可以邀请幼儿教育方面的专家 举办师德讲座、师德知识竞赛和社团活动等，把师德理论知识 融入其中，让学生理解和

8、消化这些知识。教师用自己的言行影 响学生，学校通过多种途径对学生渗透德育教育，这样学生就 会在不知不觉中形成教师职业道德观，并把师德建设落实好。4 规范学生实习教育中职师范学校一般要求学前教育专业要在最后一学期离开 学校，到幼儿园去见习，这也是师范学参与幼儿实践教育的重 要阶段，可以把自己的学到理论知识与教育实践结合起来，从 而丰富自己的从教经验。但是一些中职学校没有足够重视，往 往要求毕业生自己去找见习单位。这样就不利于师范生的发 展，因为他们只是具有了理论知识，但在具体的实践当中，还 是需要老师实时指导，发现问题进行及时纠正，从而有利于师 范生尽快进入幼儿教师角色。因此，学校应该规范学生的

9、见习 教育，学校要联系实力强的幼儿园，还要安排见习指导教师， 并指定见习规定，若实习教师发现师范生存在的问题，要及时 进行纠正和教育。比如，师范生没有爱心，体罚幼儿，这样就 违法了师德，指导教师除了要及时教育，还有把情况如实的反 馈给学校，由学校来对学生毕业进行鉴定。规范师范生的见习 规定，是给即将走向工作岗位的毕业生做最后警告和保护，希 望指导他们如何搞好本职工作，牢记师德，教书育人，为人师 表。总之，教师的职业道德是教师师德、师风的展示，而学前 教育的师范生就是未来的幼儿教师，让他们具有高尚的师德、 师风，才能无愧于教师这样的职业。教师言行影响到幼儿教 育，儿童具有天生的模仿能力，因此，我

10、们必须要加强未来教 师的德育素养的培养，这关系到幼儿教育的健康发展。由于当 前社会复杂性，出现了各类事件，这也充分体现了学前教育师 范生师德师风建设的重要性，培养德才兼备的幼儿教师的迫切 性。作者 : 沈英萍 单位 : 防城港市理工职业学校中学参考文献：1 张筠,李静, 张芬. 学前教育师范生师德培养的途径和措 施以广西幼儿师范高等专科学校为例 J. 科教文汇 ( 下旬 刊),2015,(5):43-44.2 张惠. 中职学前教育专业学生师德教育的研究与探索 以上饶师范学校为例 J. 学园 ,2015,(14):158-159.本科学前教育论文 2我国学前教育管理体制的问题和挑战 摘要：我国的

11、教育管理体制是教育事业的核心关键，是基 础。学前教育管理体制对学前的教育起着教育、指引、推进的 积极作用。由于人们对教育越来越关注，我国的教育管理体系 的工作重心内容就是日益完善学前教育管理体制。但是目前我 国的教育的管理体制还存在着很多严重的问题。因此本文就将 针对当前我国学前教育管理体制存在的问题进行阐述，且提出 在未来发展过程中的具体改进方法，以期改善我国学前教育现 状。关键词：学前教育 ; 管理体制 ; 问题 ; 挑战 现在的人们越来越重视学前教育，同时学前教育也是我国 教育管理体制的中心环节，家长们更重视孩子的成长，所以学 前教育是很重要的。一、学前教育管理体制应对的问题1)学前教育

12、的一些机构设立不明确。在我国，学校管理体 制的设立并不是很明确，设立的机构标准并不准确，在一些机 构中人的数量较多，还有设立机构的性质，一些机构的状况都 不是很详细，所以我国设立的学校教育机构随意性非常大，由 于每个地区的经济状况是不同的，所以在设置机构和机构人员 的方面上有很大的冲突，不合理的教育管理体制的设立会严重 阻碍学前教育的发展 1 。2) 由政府主导的学前教育体制的作 用不明确。由于我国现在的经济体制从以往的计划性经济已经 转变成为了市场型经济，我国学前教育事业也得到了前所未有 的重视。在近些年来，我国政府曾计划过办理学校的思想已经 不能够完全满足现今社会的发展需要了，所以学前教育

13、管理体 制出现了前所未有的市场化。由于我国现在的教育管理体制制 度非常不健全，并且现在的教育事业也呈现了不断下降的现 象，这时就需要我国的政府进行有力的指导，指导在这种经济 状态下如何发展教育事业。我国在 2010 年曾颁布过关于当 前发展学前教育的若干意见中，准确的指出来由政府指导的 学前教育。但是现在还无法明确该如何用政府来指引学前教育 体制的改革。 3） 法律的监督机构不是很确全。现在，我国的监 督机构并不是很全面，尤其是学前的教育质量方面的监督更是 不全面。我国其中一部分省份已经明确制定了一些相对应的国 家办立幼儿园的分类，并且也具有很严格的监督机制。但是这 些措施方案只是针对一些国家

14、办立的幼儿园而进行的措施，对 于大部分的私立学校这些监督机构并没有完全实施，对实施监 督系统并不是很完善。在这过程中就可以看出，我国的学前教 育管理体制缺少法律的监督和控制，这些方面主要表现在，学 前管理教育的监督并不是很全面，监督的一些标准并不是根据 各个学校的实际情况来制定的，监督的机制并不完善。然而根 据现在学前教育管理体制发展的现状来看，国家设立的幼小儿 学员在不断的完善监督和法律效力，而民间办的幼儿园的数量 在不断扩大，并且办立这些学校的监管范围也是在不断扩大， 由于幼儿园办立的越来越多，则法律监管的漏洞则越来越多。 所以我国在对学前教育的管理体制中法律要加大管理措施，实 施有效的监

15、督手段。二、我国学前教育的管理办法（一） 解决办法由于我国的法律制度在学前教育体制中并不是很完善，所 以要加强学前教育管理体制就要完善法律的监督，用立法来保 障和促进发展我国的学前教育事业是现在我国政府的中心内 容，用法律的方法来帮助我国的学前教育管理体制能够解除掉 我国学前教育的很多问题。但是由于部分的地区采用一些措施 来发展学前教育的作用效果并不是很明显，主要的原因就是因 为在学前教育管理体制中法律的效力还是很缺乏的。所以，要 管理好学前教育管理体制就要做出完善的法律制度，也必须要 知道政府的责任和职责所在，以及相关部门的管理方案，面对 我国的学前教育管理体制，我国还要加大力度的进行财力补

16、 充，从而达到提高教育水平的高峰。学前教育管理体制的关键 便是要求政府不断的发挥主体地位，不断的完善并发展相关的 法律制度，并且还要根据情况来设置适合的人员需要和机构配 置要求。这些要求是能否发展好学前教育体制管理的关键所 在。然而在进行实际的管理操作中，我国政府投入的资金也是 至关重要的。虽然我国在教育当中所花的经费很多，但是还需 要投入更高的资金，但是在建设教育过程中，资金经费已经明 显显得不够用。有一句话是这样说的，经济的基础决定了上层 建筑。我国只有在学前教育管理体制投入充足的费用，才能够 让我国的学前教育发展体制具有充足的物质动力。只有加大学 前教育制度管理，才能够提升整个教育界的水

17、平发展 2（二） 我国教育发展的现状由于新中国成立之后，我国对教育发展的事业关注度的不 断加重，而且还随着我国经济水平的不断发展，我国也出台了 很多新的关于教育政策的方针，这些方针要全部落实到全国各 地区，大到城市小到乡区，要不断完善我国的教育事业就要从 根本做起，即从幼儿园开始就要进行良好的教育管理体制，要 不断提高幼儿园的发展空间，提高学前的教育质量，是首要任 务。在我国的教育管理体制中，还存在着很多的政治方面的因 素，经济方面的因素，我国经济水平的提高是来自于更优秀的 国家不断的发展，并取得优秀成果。这样看来，能够带来我国 的经济水平的增长，就是要靠取全方位的发展，包括经济、政 治、文化

18、、政治、教育事业的发展。虽然我国现在的经济增长 水平普遍提高，但是还有很大部分的人因为贫穷而上不起幼儿 园，导致了现在的很多小孩子无法到幼儿园上学，耽误了自己 的发展。并且有些幼儿园的学费对比其他幼儿园的学费是很贵 的，这些都是因为法律制度的不完善，还有一些黑心校园用一 些优势条件取代了很多正规学校，这些都需要我国的监管和政 府的有力指导。三、结语要发展我国的教育体制，就要不断提升我国经济的发展水 平，并要求政府要对学前教育发挥主导作用。我国要不断创新 管理教育体制，不断健全政府关于教育的机构，同时还要改变 单一的教学模式，这不仅仅是我国教育的管理体制的发展目标 还是政府的职责所在，这也更是我

19、们全国人民的努力成果。要 不断增强学前的教育管理，让孩子从小就有一个好的学习发展 环境，从而促进其未来的健康成长。作者: 王唯一 单位:沈阳师范大学参考文献：1 王晓波 . 当代我国学前教育管理体制的主要问题和解决 方法的分析与思考 J, 青年文学家 ,2013.2 王优娟 . 学前教育管理体制在我国面临的问题和挑战分 析 J, 教育界 ,2015,07.本科学前教育论文 3实施免费学前教育的可能性及路径选择 摘要：随着我国社会的不断发展，经济水平的日益提高， 相关部门对教育的重视程度也愈来愈高。教育公平、构建和谐 社会也随之成为时代的大背景，而学前教育也越来越受到社会 更多人士的关注。本文从

20、多个方面进行分析，阐述了我国免费 学前教育实施的可行性与路径选择。关键词：学前教育 ;免费教育 ;可行性 ;路径社会在不断发展，和谐社会成为社会发展的前提和背景。 几年前，倡导学前教育的政策出炉，部分学者也顺势提出了实 施免费学前教育的举措，并且建议“在经济条件、教育条件成 熟的地方，可将实施九年义务教育范围相对较广的城市或地区 作为进行免费学前教育的试点，然后循序渐进地推广。”1. 学前教育的重要性 学前教育非常重要，是基础教育不可缺少的组成部分，它 是整个教育的基石，具有全面性和前导性之作用 ; 同时学前教 育又是人生教育的起点，良好习惯的养成就是从这个阶段开 始。从长久看，学前教育所带来

21、的社会效益和经济效益，都是 不可估算的。在整个教育过程中，学前教育的经济回馈相对较 高，社会效益是无法估计的，在整体教育中具有非常重要的意 义。2. 现有免费学前教育政策解析2.1 个人缴费和政府投入 免费教育关系到两个问题，一是个人缴费，二是教育机构 经费。两者之间的关系是家庭缴费要减免，就要得到教育经费 的支持，其中心问题是经费问题。所以，这就涉及到很多问 题。免费学前教育所减免的对象是谁，减免的费用有哪些，减 免的费用是多少，这些经费有谁来支持，投入多少等。免费学 前教育的实施，需要政策对以上问题进行科学的、合理的、清 晰明确的设计。2.2 免费学前教育群体的选择制定免费学前教育政策的前

22、提和基础是，首先要确定享有 免费学前教育的对象和依据原则。实施免费学前教育所涉及到 的问题包括资助对象的范围、经费投入的范围，其所反映出的 是特定社会价值取向。在免费群体选择上，现行的政策有两 种：一是将所有的幼儿园幼儿纳入其中，其条件是入读的、经 过注册的、合法的幼儿园幼儿都有权利接受免费教育。这一政 策可以理解为，不管户籍是否在本地、也不管是在城市还是在 农村、不管入读的是公办幼儿园还是民办幼儿园，不管家庭经 济条件怎样，只要年龄在 36岁的适龄儿童就都可以享有免 费的学前教育。这种免费学前教育制度，不分户籍、不分儿童 所就读的幼儿园的体制、不分家庭经济水平，一律均等，没有 差别。它体现的

23、是免费学前教育的一律平等原则，充分体现了 其公共性与公益属性。可是，这种制度涉及的范围广，投入的 费用较多。二是特定群体优先。即使限制了户籍的所在地，限 制了适龄儿童的年龄，但对其就读的幼儿园的体制不设限，例 如山西省长治县。还有限制了户籍所在地，限制了幼儿园的体 制，并限制了幼儿的年龄，如山东省东营市河口区对于学前免 费教育的制度。不难看出，一些地方政策对免费的学前教育进 行了差别对待设置的原则。从户籍、城乡、幼儿园的性质、学 前教育儿童的年龄上进行了规定，规定中的条件有的是一个， 有的是多个，适龄儿童可以根据其标准享有免费的学前教育。这种制度，减小了免费规模的同时，也使在此方面投入的费用

24、减少。如果免费资源是有限的，那么影响政策实施效果和社会 公平的关键，便是哪些群体享有免费的学前教育。在资源分配 上，如果弱势群体得不到免费学前教育补偿，那么儿童的地位 差别可能会因此而加剧。3. 实施免费学前教育的可能性分析3.1 财政与教育支出比例 这些年，对于教育，我国的经济投入比例不断增大，而且 每年都比往年不断增加。据有关部门统计， 2008 年，我国在 教育方面投入了 14500.74 亿元， 2009 年，我国投入了 16502.71 亿元，不难算出，两年内我国在教育上就增加了 13.81%;2010 年，教育经费为 19561.85 亿元，与 2009 年相 比，增长了 18.5

25、4%。 2006 年，我国平均咳嗽诮逃贤度肓 42 美 元，和印度相比，多投入 24 美元，俄罗斯人均投入教育费用 267 美元，相当于我国的 6.4 倍 ; 美国每人投入的教育费用为 2684 美元，比我国高出 63.9 倍。如果把人口算在内，以人均 GDP乍比较，我国人均公共教育在支出上只有人均GDP攵入的0.82%，印度是 0.92%，俄罗斯是 1.87%，巴西为 2.29%，由此 得出，我国的教育投入与别的国家有差异。但由此可以看出， 在未来社会发展中，我国对于教育事业的投入，占国内总值的 比重有着很大的延展性。3.2 教育经费中学前教育投入的分配 目前，我国的学前教育经费在所占的比例

26、一直在 1.2%- 1.7%之间，这个比例说明我国在学前教育经费投入分配比例非 常少，远不如其他教育投入的多。据统计，2011 年我国各类教育经费在总财政教育经费中所占的比例分别为：高校比例为 20.21%，其他类教育费用为 15.95%，学前教育费用为 1.67% 从这几个数字中不难看出，学前教育经费所投入的比例非常 小，与高校投入和其他教育相比，还不到其1/10 。2005 年，美国在学前教育经费上的投入比例为5.8%，瑞典在学前教育上的投入比例为 8.5%，荷兰的投入为 7.3%，匈牙利的投入为 15.3%，西班牙的投入为 13.1%。从这组数字中很容易得出， 与发达国家相比，我国的学前

27、教育投入远没有这些国家高。通 过以上对比，很明显地看出，我国教育经费中，学前教育经费 投入偏低，而高等教育和其他教育投入偏高，这说明我国在教 育投入分配比例上，需要很大程度上的改善，学前教育经费比 例的提高有非常大的空间，这也为我国实施免费的学前教育提 供了一定的可能性。4. 实施免费学前教育的路径4.1 按年龄、群体、项目逐步实施 免费学前教育制度的实施，在设计路径上要合理，还要根 据不同年龄、不同群体、不同项目逐步实现。免费学前教育不 是一蹴而就的，其实施是需要一定条件的。其一，要有雄厚的 财力 ; 其二，要要众多的人力 ; 其三，还要有强大的物力。没有 这些条件的支持，免费学前教育恐怕难

28、以实施。如果要全面实 施学前免费教育，只有社会经济发展到一定水平才能实现。有 些国家已经实施了免费学前教育，纵观这些国家，其在对政策 和实践发展历程就能够发现，多数是先将学前教育免费一年， 然后再逐渐增加年龄范围 ; 先让处于弱势中的群体享有免费教 育，再逐步推广扩大，最后免去全部幼儿教材费用。实际上， 免费的学前教育得以实施，其过程要有条不紊，不断增加免费 类别，享受免费学前教育的人群也要由少到多，先小范围，再 扩大; 在公共财政投入上，其力度也是一点点加大，使其发展 进程由点到面，有局部到整体。根据我国实际经济水平和社会 发展状况，将其与我国儿童人口基数相结合，在实施免费学前 教育时，不适

29、合采取全面推进、一下子到位，应该因地制宜、 循规蹈矩，按年龄、按群体、按项目逐渐扩展。哪个地区有条 件，就以此为起点，先让农村适龄儿童享有此待遇，在扩展到 城市，学前教育先实施一年免费，然后逐步扩展，免去所有儿 童学前教育的所有费用，这是比较可行的路径。4.2 科学合理的经费投入 免费学前教育以国家的经济投入为基础，以科学合理的制 度为保障。现有免费学前教育中，多数为县级财政投入，由于 经费投入不足，从而使政策不完善、流动儿童不被接纳。这些 困难的发生均源于国家在教育费用上的投入不够。儿童发展和 学前教育是有规律可循的，在经费保障机制设置上，要遵循其 规律，以提高教育质量为基础，根据幼儿园的班

30、级规模、环境 设置、设备材料配备、教师配备等标准进行投入，从而达到满 足幼儿园正常教学的基本需求。同时，要科学地研制学前教育 办学标准，使教学质量得到保障，并为政府提供投入标准的科 学依据。5. 结语 综上所述，要实施免费的学前教育不是一蹴而就的，要根 据我国的经济社会发展水平，在建立科学合理的经济机制保障 基础之上，因地制宜、循序渐进，从有条件的地区开始，按照 年龄、群体、项目的顺序进行逐渐扩大和推广，先实施一年的 特殊群体享有免费的学前教育，再扩展到所有适龄儿童都享有 免费的学前教育 ; 先从实施一年的免费教育，再逐步增加年 限，一直到学前教育全部免费，即由“点”到“面”地将免费 的学前教

31、育逐渐地进行推广扩大。作者 : 李梦媛 单位 : 绥化学院教育学院参考文献 :1 潘月娟，杨毅，刘敏 . 实施免费学前教育的可能性与路径选择J.教育学报，2014, 10(3) : 8993.2 海鹰，蔡迎旗 . 实施免费学前教育的可行性分析 J. 时 代金融，2013, (4) : 211 217.3 潘月娟，杨毅，刘敏 . 我国农村地区实行免费学前教育 的调查与思考 J. 教育学术月刊， 2015， (7) ： 57 63.4 但柳松 . 农村学前教育挑战、机遇与策略 J. 继续教育 研究， 2010， (3) ： 51 53.5 张鸿，王艳霞 . 从“宁陕模式”看免费基础教育的可行性J.

32、教学与管理，2013, (2) : 35.本科学前教育论文 4学前教育声乐课程教学设计一、引言 幼师声乐教学的对象是学生，学生是具有主观能动性的服 务对象，在教学设计中，应该遵循“以人为本”的教学理念， 突出学生的主体地位，发挥他们的主观能动性。因此，教师在 课程教学中，要充分发挥自身的主导作用，引导学生发挥主观 能动性 ; 同时，要具有较强的课程驾驭能力，以便有效开展课 题教学，传授知识和技能。在声乐课程教学的设计方案中，遵 循个性发展、知识与能力并重的原则，使他们在声乐教学过程 当中发挥积极主动性。二、明确制定教学目标教学目标的制定，要从系统的角度出发，从内容、时间、 知识、技能等多个维度

33、进行考量，才能制定出科学合理的教学 目标。因此，在教学目标时间安排方面，首先要确定学生二至 三年的教学总体计划，然后再依次设计学年目标，学期目标、 单元目标和课时目标，从整体到局部，每个步骤和环节丝丝入 扣，确保幼师阶段的教学计划清晰明了 ; 在教学目标内容方 面，声乐教师的设计，既要包含演唱技巧的训练，更要加强学 生音乐素质培养，两者都需要兼顾 ; 在教学目标知识方面，要 综合考虑教学涉及的知识点，每次课培养的目标，如声乐的原 理、歌唱的基本方法、科学的歌唱姿势、歌唱的呼吸、歌唱的 发声技巧、歌唱共鸣的认识、歌唱吐字咬字清晰、嗓音保护基 本知识等等 ; 在教学目标技能方面也要通盘考虑，分阶段

34、实 施，从易到难，才能逐步提升学生的能力。三、科学安排教学内容幼师声乐教学内容可以分为理论学习和声乐实践两部分。 声乐实践课是学生掌握声乐技能能力的课堂，构成了声乐教学 最重要的内容。在声乐实践课程中，要根据每位学生的声音特 点、演唱能力和情感表达的差异，选择适合其声乐学习的、个 性化的曲目，再通过演唱过程中注意气息的流畅、收放自如， 形成胸腔和口腔的共鸣，并咬准每个字的发音，使学生逐步驾 驭基本曲目、不同风格歌曲的演唱能力。在训练过程中，要根 据学生特点逐个指导，使他们都能正确掌握科学的训练方法， 以达到应有的效果。声乐理论的学习是以课堂集中传授的形式 进行，让学生从不同层面对声乐理论课程有

35、清晰、科学的认 知，积累丰富的声乐知识，为后续的声乐教学打下坚实的理论 基础。作为声乐课程的教学，其内容要根据学生学习的特点， 逐步深入，并且要求学生学会坚持，投入真情实感，刻苦训练 才能达到应有的效果。为了有效开展声乐课程的实践和理论课 堂教学与训练，使教学活动达到教学目标。首先要明晰教学重 难点，注重课堂互动。声乐教师在课堂教学或训练中，要明确 教授的重难点，然后引导学生对教授的理论和演唱的训练进行 课前分析，特别是声乐演唱作品的深入分析，让学生把握作品 中所包含的情感，充分做到理性与感性的结合。理论学习相对 枯燥、乏味，教师要依据所授内容，结合学生的生活环境进行 讲解和有效展示，调动学生

36、的学习兴趣。在实践课程中，鼓励 学生从理论层面先分析作品的特点，演唱的重点和难点，再用 感性的思维去理解作品的内涵，并在演唱过程中尽可能完美的 展现作品的内涵和情感。把握学生心理，促进学生学习。声乐 学习，不仅仅是学习态度要端庄，更需要全身心投入，特别是 情感的投入，只有用心去感受作品，表达作品，才能达到训练 的效果。因此，在教学活动中，教师要准确把握学生的心理， 了解其动态。在学生状态比较好的情况下，鼓励学生向更高标 准冲刺 ; 在情绪不稳定，状态不佳的情况下，教师要保持耐 心，循循善诱，引导学生调节心态，掌握学习和训练内容。只 有准确把握学生心理，有针对性的采取必要的教学方法和措 施，才能

37、有效促进学生的学习，使学习达到事半功倍的效果。 提供教学实践，确保教学质量。声乐教学效果的好坏，是以学 生的演唱能力的高低为衡量标准，而要保证学生达到教学目标 和要求，必须具有足够的时间进行声乐训练，因此，教师应根 据学校教学实施设备的实际情况，合理安排理论与实践课程， 加强实践教学内容，提高学生的 . 演唱能力。另外，除了课堂 之外，教师也应该积极主动的寻找时机，鼓励学生参加校内外 开展的各种文体活动，给学生争取更多登上舞台的机会，从而 将教学内容转化为实践，这样既能激发学生的学习和训练兴 趣，又能锻炼学生的声乐表达能力，使教学质量得到大幅提 升。拓宽知识面，补充教学内容。声乐教学就是使学生

38、能通过 演唱来对曲目进行有效诠释，以此来感染人、教育人。要通过 教学使学生演唱达到应有效果，除了学生具有良好的唱功之 外，还需要真实的情感、广博的知识、丰富的阅历。因此，教 师在声乐教学活动中，还有鼓励学生接触和学习更多的知识， 如与声乐学科相关的知识、各种文学作品，用心去感受生活的 各种体验，从而夯实基本专业素养和文学修养，提高自身的声 乐素质。四、合理采取教学模式声乐教学主要以实践训练为主，其所采用的教学模式应以 活动为主，而非满堂讲授。因此，在教学中应以活动课为主， 集体授课为辅，实现学生个性化发展。个别指导模式就是教师 针对学生的具体情况，采取“一对一”的教学方法，其主要适 用于实践训

39、练课。在实践训练过程中，班级里每个学生的演唱 能力和特质存在差异，如果没有针对性的统一授课，很多学生 的演唱最佳效果难以显现。实行个别指导模式，教师围绕个别 学生制定教学计划和教学内容，做到量身定制，能有效解决学 生在声乐学习中存在的问题。小组教学模式就是把班级学生分 成若干小组，教师对小组学生进行教学和指导。在小组教学模 式中，教师要根据班级学生声音条件、学习进度、学习能力等 方面相似的同学组成一个小组，这样便于学生在教学中进行针 对性的教学，并且能让学生之间相互学习、相互帮助，同时进 行比较性学习，激发学生兴趣和激情，共同提高演唱能力。实 践训练模式就是让学生通过各种活动进行实践训练，提高

40、学生 的演唱能力。在课堂教学中，采用模拟演出的形式进行训练和 教学，让学生能大方自然的面对全班“观众”。同时，鼓励学 生积极参加校内的各种文娱活动，借助学校舞台，培养学生舞 台表演能力。另外，鼓励学生参加社区、县市部门主持的一些 唱歌比赛，借助活动，加强实践锻炼，提高学生学习效果。集 体合成模式就是教师根据学生的声乐基础，组织各种合唱活 动，培养学生合作精神，合作能力。在教学中，使学生明确各 自在合唱中的内容，理解各部分的内涵，突出集体共鸣声音， 达到互助协作的效果，提升学生合唱能力。儿歌唱游模式。由 于幼师专业的学生将来的工作对象就是幼儿，经常进行儿歌唱 游教学，能使声乐教学与专业紧密结合。

41、在唱游模式中，可以 把学生的舞蹈、琴法、活动课程的内容柔和在一起，学生不仅 能够掌握大量的幼儿歌曲，还可以掌握在歌唱中快乐游戏的方 法，提高学生演唱和教学能力。五、有效使用教学方法教学方法是教师在教学过程中，为了达到教学目标而采用 的方式和方法。声乐理论和技能课的教学，因授课内容不同， 只有采用不同的方法，才能达到应有的效果。针对理论课，以 讲授法和示范法为主 ; 而训练课则以示范法、练习法、个别指 导法、评价法为主。针对不同类型的课堂设计出不同的教学方 法，突出学生主体地位，完成教学任务，达到教学目标。六、资源媒体辅助教学现代化教学手段的运用，使声乐教学打破传统的教学模式 和方法，能给学生更

42、为直观的感受，从而提高教学质量。因 此，教师在教学过程中，理论课可以充分利用各种教学视频资 源，借助“班班通”进行有效教学 ; 实践课通过教师解读、视 频资料中专家示范进行讲解，以及演唱家作品演唱，能让学生 直观感受作品效果，训练方法，演唱效果，让学生对声乐训练 有科学、深刻地认识。另外，也可以利用媒体设备，录制学生 自己训练和演唱的视频，通过观看发现自身的优势和不足，不 断改进，从而提高声乐教学质量。本科学前教育论文 5学前教育声乐教学融入钢琴的价值思考【摘要】钢琴作为一种教学工具，逐渐融入学前教育专业 声乐教学当中，在教学成果中发挥着不可代替的价值。本文主 要针对学前教育专业声乐教学中钢琴

43、的价值和使用策略进行深 入的分析。【关键词】学前教育专业 ;声乐教学 ;钢琴一、学前教育专业声乐教学中融入钢琴的价值（一）促进学生音乐感悟能力的提高。音乐具有很强的互通 性，学生在学习钢琴基础知识的同时，就要学习与音乐有关的 知识，这样有助于音乐理解能力的提高。学生在学习钢琴的过 程中，会逐渐接触到音乐音律，教师会引导学生对钢琴的和声 和旋律及进行深入的研究，就会激发出学生对钢琴的浓厚兴 趣，那么学生在后期就可以很好的掌握钢琴伴奏曲的编配。（二）促进学生音乐节奏感的培养。如果学生想要学好声 乐，不仅需要学生具备很好的音乐节奏感，而且对于整个乐曲 中每一个音符，学生都要准确的去把握。这两点要求需要学生 在长期的音乐训练当中逐渐培养。学生通过钢琴弹奏的练习， 有助于音乐节奏感的养成，这对于以后的钢琴学习来说是非常 坚固的基础。二、学前教育专业声乐教学中融入钢琴的策略（一） 采取多种多样的教学方法。学前教育专业很多学生在 入学之前都没有接触过钢琴，因此也就没有受过有关钢琴的专 业训练，这就需要教师培养其对于钢琴学习的兴趣。在实际教 学过程中，教师可以采取阶梯式的教学方式。对于钢琴基础知 识的教学要给予高度的重视，对于钢琴基本演奏的技巧和理论 知识的传