浅议小学数学教学中如何实施创新教育

1、浅议小学数学教学中如何实施创新教育实施创新教育，就是创设自由、和谐、开放、民 主的学习氛围，让每个学生注定积极参与数学学习活动，为 每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境 中，获取基础知识和思维方法，使他们获得成功的情感体验, 培养学生的创新意识，发展创新能力。1教师备课要创新实施创新教育，作为教师，首先要转变观念，建立真正 的创新教育的理念，所备的课要与学生心理发展特点、学生 的生活实际相适应，要从提髙学生的创新意识、培养学生的 创新品质着想。备课时一般做到：（1）教学目的要创新。要根据教材内容但又不拘泥于 教材内容制定具体的目的和要求。（2）教学过程要创新。设计时可不循旧规，

2、对如何导 入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计。（3）教学方法要创新。可以采用提问法、发现法、联 想法、操作法等等，方法不固定单一，思维不封闭僵死。（4）教学程序要突出创新。（5）师生合作要体现创新性。教师不再是课堂的主宰 着，而是学生学习过程的引路人，引导学生自己去发现、探 究知识。（6）课堂提问要有实践创新性等。2教师创设情境，激发创新意识创新意识的培养，也就是对学生的推崇创新、以创新为 荣的观念和意识的培养。苏霍姆林斯基说：”在人的心灵深 处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现 者、研究者、探索者，而儿童的精神世界中，这种需要特别 强烈。”没有强烈创新意识，便

3、没有应用发展性和跳跃性思 维去获得猜想，创新便无从谈起。作为教师，在教学中有责 任在传播知识的同时，从学生感兴趣的事物出发，联系实际, 创设情境，促进学生积极主动地参与探究活动，激发学生的 创新意识。例如：在教学组合图形面积的计算时，我们可以 利用多媒体软件，将兔妈妈叫小白兔算一块多边形地能种多 少颗白菜的动画故事生动形象地展示在学生的面前，生动有 趣的动画故事，悠扬的曲子，优美的田园风光，引发了学生 解决问题的热情，激活了学生的学习动机，诱发了学生的学 习兴趣，激发了学生的创新意识。3教学方法要创新3.1创设问题情境，引导学生主动创新。亚里士多德曾 经说过："思维是从疑问和惊奇开始

4、的。常有疑点，常有问 题。才能常有思考，常有创新。”陶行知先生也说过：”发 明千千万，起点是一问。”问题是开启学生创新之门的钥匙, 是发明与创造的基础。一个富有探索性与艺术性的问题可以 引发学生强烈的参与动机，使学生主动参与到探究活动中 来，主动思考，积极思维，以创造性地解决问题，并在解决 问题的过程中不断地提出新的问题，进行不断地分析与研 究。3.2开展合作学习，培养学生协作创新。新课程改革提 倡自主合作探究式教学。合作学习以小组为学习单位，充分 发挥小组成员的集体智慧，通过讨论与交流，自主解决问题, 促进共同提高。现代教育形势下的人才合作意识也是必须具 备一个重要素质。一个创新型人才除了要

5、靠自身的积极努力 与刻苦钻研，还要学会与他人合作，来共同完成创新。因此 在教学中我们要为学生提供进行合作学习的机会，让学生在 合作与交流中发挥集体的聪明才智进行有创造性地学习，使 学生有所创新。如在学习平行四边形的面积公式时，我让学 生以小组为单位展开如何求解平行四边形的面积。学生参与 学习的积极性非常高，在小组内展开了激烈的讨论与交流， 通过开展合作学习，发挥集体的智慧，将平行四边形转化为 长方形后再求解。4作业设计要创新作业练习是对已学知识的巩固与延伸，也是培养学生思维能力的一种途径。作业练习目的各有侧重：基本练习的目 的是巩固所学知识；对基础知识的掌握练习。发展练习的目的是培养学生的创新

6、意识。练习设计还要注意形式多样，可 以设计如下形式：（1） 口头作业。加强说解题思路，说算理、 看图编题等。（2）操作实践作业。如量一量、画一画、称一 称或者进行社会调查等。（4）综合作业。将学科知识汇总、 联网，锻炼学生的综合思维能力等。（5）开放性作业。设计 一些如一题多解、一题多变、一题多问的开放性题、多题一 解总结规律等等，可以较好地培养学生的创造性思维，思考 从各种设想出发，不拘一种形式，采用多种方法，尽可能地 作出合乎条件的多种解答，培养学生思维的独特性和灵活 性，进而培养学生的创新意识。5重视数学思想，培养学生创新精神精神源于动机，培养创新精神，必须激发学生创新动机, 重视数学思

7、想的教学，树立主人翁意识，是培养学生创新精 神的有效途径。创新首先是思想的突破，如人类在经历了几 千年对数的实践和认识后，由于实践需要的促进，使人类的 思想一次又一次突破原有的认识体系，从而使数由正整数一 整数一有理数一无理数，到最后引入虚数单位而逐步建立复 数体系。同样，新的思想会带来新的创造。如有限集可由元 素个数的多少分出大小来。康托研究无限集时，以一一对应 为基本的思想原则拓广上述思想，认为一一对应的集合有相 同”个数”的元素。根据这一思想，确认了有理数和代数数 与自然数” 一样多”,都有” ko”个元素；实数比自然数多, 承认越来越”大”的集合的存在，促进了越限数理论和集合 论的创立

8、。因此我们在备课时应牢牢抓住教材体系中蕴含的 数学思想，以数学思想作为教学设计的指导思想。同时教学 时要敏锐地发现并抓住学生的思想火花加以提升，鼓励学生 创新，引导更多的学生参与数学活动。这样在教学时既突出 了知识体系的形成过程，又强调了数学思想的形成过程，使 学生在思维活动过程中学会数学地思维，体会到思想是什 么，经历数学思想的发展过程，参与数学模型结构的建造， 从而培养学生自觉的创新精神。6加强情感智力教育、培养创新个性品质美国学者阿瑞提在创造的秘密一书中提出：”尽管 创造者要具有一定的智力，但高智商并不是高创造力的先决 条件。”可见创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它 还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质作后盾。平时 在数学教学中，要激励学生树立以周恩来同志”为中华之崛 起而读书”的远大理想；应具有