浅谈中职学校几种数学教学方法

1、安徽合肥机电技师学院教学论文浅谈中职学校几种数学教学方法2014年11月浅谈中职学校几种数学教学方法论文摘要:教学方法是实现教育目的，完成教学任务的基本手段，它对于教学的成败、 学生智力的发展都起着重大的作用。在传统数学课上教师往往居高临下很容易 使学生产生权威心理，学生在接受知识具有一种强迫性和压抑性，教学效果可 想而知。本篇文章主要对目前中职学校的几种教学方法做一介绍，让我们了解 在数学教学过程中“分层合作”的教学方法，任务驱动法、演示法，“尝试指 导、效果冋授”教学法数学结构教学法的重要性。论文关键词：中职学校 教学方法 数学教学abstract:teaching method is t

2、o achieve the aim of education, the basic means to accomplish the task of teachi ng, it is for the success or failure of the teachi ng, stude nts' intelligenee development plays a significant role. in the traditional mathematics class teachers often look down from a height is very easy to cause

3、the student to have the authority of the psychological, students have a compulsive and repressed in the accepta nee of kno wledge, one can imagi ne the effect of teachi ng. this article mainly an alyzes several methods of teaching in sec on dary vocational school to do a prese ntation, let us know i

4、n mathematics teachi ng processhhierarchical cooperati on ” teachi ng method, task driving method, demonstrati on method, the importa nee of ” attempt to instruct, effect of feedback0 mathematics teachi ng method of structural teachi ng method keywords:the teachi ng method of mathematics teachi ng i

5、n sec on dary vocational school正文“理论与实践和结合，体现做屮学，学屮用”的应用教学，已成为数学发 展的一种必然。而中等职业学校的学生会因为其入校时文化起点较低，数学基 础较差，而在数学学习中遇到困难，进而望而生畏。但身为基础课之一的数学, 是学生不得不面对的，因此教师的教学方法，对于学生学习专业课，以及其他 学科的掌握学习有着极为重要的影响。1、采用“分层合作”的教学方法随着“普高热”的岀现，中职学校受着高屮扩招的冲击，给招生带来诸多 的不便，导致职业学校生源整体文化基础水平明显下降。这些学生中有不少人 数学的中考成绩只有二三十分，更有甚者连初中也没读完，也有

6、部分学生虽然 自身成绩不错，由于家庭经济不允许，为了减轻家庭负担，被迫放弃普高，选 择学门技术来读技校。这些造成了中职学生文化基础参差不齐，面对这种差异, 采用“齐步走”的教学方法是行不通的。因此，分层次教学对技校的数学教学 就显得尤为必要。2. 适当运用“任务驱动法”“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧 围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源 的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时, 引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理 论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的

7、创建。使学生带着 真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以 更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培 养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。职业学校的学生因为没有升学的压 力，没有明确的学习目标，所以在学习过程中缺乏学习的积极性和主动性，因 此，在数学教学中作为教师的我们需要创设与当前学习丰题相关的、尽可能真 实的学习情境，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学习直观性 和形象化。生动直观的形象能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中 有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺 应”所学的新知识，发展

8、能力。3、合理地运用“演示法”演示教学法是信息技术课的一种重要而有效的教学方法。演示教学法就是 教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。这种方法综合 运用了实物直观教学法和任务驱动法把教学内容以任务的形式演示给学生，学 生在观看了操作流程后，然后再独立操作，这样就能很好掌握相关的教学内容。 对于模仿能力比较强的学生而言，教师直观形象的演示更容易接收和掌握。课 堂教学中教师通过投影仪或者多媒体教学软件的“广播”功能，给学生演示实 际操作的过程、结果，使学生有一个比较直观的认识，再去自主学习，自主探 究，并且有所创新。这种理论联系实践的教学方法，大大降低了学习难度，又 提高了学生学

9、习兴趣。4、有效运用“尝试指导、效果回授”教学法“尝试指导、效果冋授”是上海青浦县所采用并取得很好效果的一种教学 模式，这种模式得到教育行政部门和专家们的肯定。这种教学方法就是教师将 教材组织成-定的尝试层次，学生通过尝试进行学习，同吋，教师注意回授学习结果，以强化所获得的知识和技能的教学方法。它的教学步骤是：（1）启发 诱导，创设问题情境。把问题作为教学的出发点，启发诱导学生，造成急于想 解决而又不能利用已有的知识去解决问题的认知冲突，从而激发学生的学习动 机。（2）探求知识的尝试。当学生进入问题情境后，教师组织学生通过阅读、 实验、观察和讨论去尝试找出解决问题的策略和方法。（3）归纳结论。

10、就是根 据学生尝试所得，教师归纳出一股结论，通过必要的讲解，使之纳入教材的知 识系统中。（4）变式练习的尝试。运用变式、背景复杂化和配置实际应用环境 等手段，精心设计一组由简到繁，由易到难的变式练习题，让学生通过变式练 习的尝试，去发展思维能力。（5）回授尝试效果，组织质疑讲解。课堂上，教 师要随时收集与评定学生尝试探究学习的效果，及时调节教学进度和教学方 法；在课后，教师要尽快地批改作业，了解学生掌握知识技能的情况，通过及 时补授，帮助学生克服学习障碍。（6）阶段教学结果的回授调节。在某阶段教 学完毕后，根据教学目标的分类细目，通过测试进行教学效果检测，由反馈信 息去制定必要的补授措施。5、巧妙运用数学结构教学法数学结构教学法是由北京第二十二中数学特级教师孙维刚教师在1980年 提出并进行实验，孙老师通过改革教材结构，认知结构和教法结构而创造的。 教该学法的结构程序为：（1）展现新知识与旧知识的比较与联系。（2）用系统的 思想总结知识的内在联系和本质规律。（3）把结构思想交给学生，用以理解掌 握新知识。这种教学的特点是使教法结构和认知结构有机结合了起来，通过教 师对教学结构内在的逻辑关系和外表形式的重新建构，让学生从整体上把握知识点，使抽象复杂的数学教学过程变轻松愉快，