关于小学语文课改后创新教育的探究

1、    关于小学语文课改后创新教育的探究    唐玲【摘 要】随着我国教育事业的不断推进，新课改政策已经逐步落实到小学课堂当中，在以往传统教学的基础上实现了自上而下的教学变革。如何在小学语文课堂实施全新的创新教育，便成为小学教学改革工作中的一项重要内容。笔者现结合当前课改现状，针对小学语文的创新教育策略提出了几点建议，仅供参考。【关键词】小学语文；课改；创新教育【abstract】 with the advancement of education cause in our country， the policy has gradually implem

2、ent the new curriculum reform to the primary school classroom， on the basis of the previous traditional teaching to achieve the top-down teaching reform. how to implement a new innovation education in the elementary school language classroom， teaching reform in the elementary schools has become an i

3、mportant content in the work. the author now together with the present situation of the current curriculum reform， in view of the primary school chinese education of innovation strategy puts forward some suggestions， for reference only.【key words】 the elementary school language； curriculum reform； t

4、he innovation education一、前言在素质教育全面推进的当前，学生的教学需求处于不断增长状态，如何顺利实现新型教育形式的良好转变，已经成为广大教育界人士共同关注的一项重要问题1-2。新课改政策的出台为教育形式的改革注入了新鲜血液，也向相应教学方式的创新与落实提出了更高的要求。对此，笔者特结合自身教学经验，就如何在课改背景下优化创新教育提出了几点建议，总结如下。二、创设情境，鼓励学生勇于质疑独立思考的前提在于主动提出质疑，即古人所倡导的“学则须疑”。而对于思维模式尚未建立健全的小学生，要对其质疑能力进行培养，首先便应从提高教学方法的趣味性着手。传统教学方法中，最大的局限往往在于

5、照本宣科；因此，要提高教学课堂的趣味性，就应注意避开一味遵照教材进行解读，而忽略了引导学生进行自主思考才是教学根本3-4。对此，教师可通过创设教学情境的方法来促进趣味性的提高，通过教材中所描绘的相关场景，指导学生以角色扮演的形式进行演练，并在演练过程中主动提出质疑。以难忘的泼水节一文为例，根据文中“一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福”等描述，教师可组织学生在课余时间进行相互泼水的活动，通过开展相同的活动来感受不同的民族风情。学生在泼水之余，可像老师提出疑问，如“泼水节是仅傣族才有的活动吗？”、“其他的少数民族又有哪些有趣的活动呢？”等，教师则可根据学生提出的疑

6、问，鼓励学生在有条件的情况下进行查阅或搜索，无形间便可达到拓宽学生课外知识面的目的。通过上述方法进行教学，不仅能使学生更快地融入到教材内容当中，同时也可达到丰富学生体验、强化学生求知欲的目的，具有重要实践价值。三、寓教于乐，开拓学生探索思维上文提到，要从根本上提高小学生的课堂参与程度及兴趣程度，核心还是在于一个“趣”字。因此，仅仅依靠场景演练这一途径来迎合小学生的兴趣点便显得远远不够。在遵照教材进行演练的基础上，教师还可适当加强寓教于乐的变通性，通过设置一些课堂小游戏，来完成深化教材内容的根本目的。例如，在学习了称象一文后，教师便可对学生做出诱导：“以石头代替象的方法虽好，但搬运石头仍然费时费

7、力，大家能想出一个更好的解决方法吗？”随后，教师便可指导学生分为不同的小组，并对所有小组给出的解决方案进行记录，每提出一个可行方法，便可为所在小组累计一分，得分最高的小组即为获胜方。在集体荣誉感的促使下，学生纷纷开始拓展思维，部分人认为可以用泥土代替石头，部分人认为可以用人体代替石头，由此避开物体的搬运环节；学生提出方案后，教师还可引导大家针对方案的可行性进行探讨，以作为计分的评估环节。通过上述措施进行教学，既能够激发学生主动解决问题的主观能动性，同时也能使学生在集体努力的过程中体会到归属感与集体荣誉感，对于学生个人价值观的建立也具有着良性的引导价值。四、借助设备，拓宽学生求知渠道如果仅仅依靠

8、教材来开展教学活动，便难免使教学活动陷入形式单一、观感不强烈的僵局，不利于教学质量的根本优化。因此，适时地借助各类教学设备来加强学生的视觉、听觉冲突，便成为提高教学质量的一大关键途径。在计算机技术日益普及发展的当前，多媒体教学设备在小学课堂已不属于新鲜事物，但教师仍可在借助这一设备的基础上进行创新教学。例如，在进行雷雨一文的教学时，教师可通过多媒体设备进行音频播放，首先结合文中“忽然一阵大风”、“雨越下越大”、“青蛙也叫了起来”等句，播放出相应的音频片段，再引导学生通过音频播放内容，对相应的场景进行推测，一整套音频播放完毕，雷雨前后的全部过程仿佛也能够映入眼帘，在丰富学生听觉感受的同时，也调动了学生思维运转的积极性。通过上述方法进行教学，一方面能够使教材中所传达的场景、内容更为立体，赋予学生更深一层的感官体验，另一方面也能够激励学生进一步参与到课堂当中，在较大程度上摒弃了以往教学课堂中的枯燥感，推动了创新教育的根本落实。五、结束语综上所述，课改形式下，创新教育的重要性日益凸显，教师在小学语文教学课堂中，除了针对教材内容进行讲解外，更应对学生的实际需求、兴趣所在予以更多重视，由此从“因材施教”的角度完成创新教育，实现教学价值的最大化发挥。参考文献：1林燕.小学语文教研和课改的问题及对策j.科技咨询，2015（34）