初中物理探究式教学模式的构建

1、    初中物理探究式教学模式的构建    田文虎摘 要：在教育改革背景下，初中物理教师构建探究式的教学模式具有重要的价值：如调动学生物理学习的积极性，革新传统初中物理课堂。基于新课改的思想，初中物理教师可以巧妙地借助问题导学、小组合作学习模式的应用，积极构建探究式的物理教学课堂，提高学生的物理探究能力。关键词：初中物理;探究式教学;对策新课程改革强调：现代教育应当注重对学生的自主、合作、探究能力培养，提高学生的综合素养。传统的教学课堂，以知识的传授和灌输为主，学生在长期被动接受知识的过程中，自主能力、探究能力等都受到极大的制约。针对传统教学存在的问题，

2、在初中物理的教学中，教师积极构建探究式的教学课堂，对培养学生的独立思考能力、知识运用能力以及物理科学探究能力等都具有极其重要得多意义。在自主探究的过程中，学生可以质疑、可以探讨、可以表达，有效地改变了过去学生被动接受知识的学习状态，对提高学生的物理学习质量至关重要。本文立足初中物理教学，探索在教学中探究式教学模式构建的现状极其对策。1 初中物理教学中探究式教学模式构建的价值1.1 有利于调动学生物理学习的积极性在一堂课中，学生学习的“积极性”，甚至决定了教学的质量。如果学生在物理学习的过程中，被动“应战”，思维的惰性决定了学生难以取得好的学习效果。这就要求初中物理教师在开展课堂教学时，要注重调

3、动学生物理学习的积极性。探究式教学模式在初中物理教学中的构建，这种以“自主、合作、探究”为主线的物理教育，有效地改变了学生被动接受知识的局面，对发挥学生物理学习主观能动性，调动学生物理学习的积极性具有重要的意义。例如，笔者在给学生讲解“重力”的相关知识时，引导学生思考一些常见的问题：“同学们，成熟后的苹果为什么会落在地上？我们会不小心打破花瓶或者饭碗，那你们有没有想过：苹果、花瓶或者碗为什么有下坠呢？”类似的问题，与学生的生活息息相关，初中学生也可轻松地得到答案。这样的教学模式，能够快速活跃学生的思维，调动学生参与课堂的积极性，提高教学质量。1.2 有利于革新传统初中物理课堂改革创新传统的物理

4、课堂，是物理教育改革和发展的基本方向。我们知道：物理是一门以实验为基础的、探究性极强的学科。初中物理教师的教育，不仅仅是要给学生传授物理基础知识，更是要注重对学生探究能力、科学实验能力等的培养，方能达到发展学生物理核心素养的目的。在此背景下，探究式教学模式在初中物理教学中的构建，这种以“自主、合作、探究”为主题的教育，有效地弥补了传统物理教学的不足，充分强化了学生在物理学习中的主体性，是促进传统初中物理教学改革的有效手段。2 初中物理教学中探究式教学课堂构建的现状初中物理探究式教学课堂的构建具有极其重要的意义，而在实际的初中物理教学中，探究式教学模式的构建现状不容乐观。一方面，教师缺乏构建探究

5、式教学课堂的意识。很多教师在初中物理教学中，依然将中考作为指挥棒，导致教师的物理教育，依然有严重的应试化倾向，对学生的实践探究能力培养不足;另一方面，构建探究式的物理教学课堂，教师需要采取多元化的教学方法，如小组合作学习模式的构建，问题导学教学模式的构建等，方能活跃学生的物理学习思维，提高教学的质量。而在实际的物理教学中，教师对小组合作、问题导学等教学模式的应用不足，导致学生依然处于被动接受知识的状态，初中物理的教育，依然难以摆脱应试化的桎梏。3 初中物理探究式教学模式构建的对策3.1 巧用问题导学模式，培养学生物理思维在核心素养视角下，学生在物理学习中，物理的科学思维至关重要。初中物理教师在

6、教学中，借助问题导学教学模式，这种以“问题”为核心的物理教学，主要体现为：教师精心设计物理问题，借助问题引导学生分析和解决，在此过程中促使学生物理科学素养的提升。例如，笔者在初中物理“浮力”的教学中，本节课教学的重点为：学生探究认识浮力，测量浮力的大小，以及了解阿基米德原理。笔者在教学的过程中，采取的是“创设情境，引导探究”，让学生亲身体验，在实验探究中学习。在教学的过程中，为了培养学生的探究意识，笔者准备了实验教具：透明塑料缸、小块石头、木块，然后在塑料缸中装入半杯水，先把木块放入水中，提出问题：木块受到几个力的作用？因学生已经预习过了本节课的内容，了解木块除了重力，还受到浮力的作用。然后，

7、教师将石块放入水中，石块沉入水底，然后提问：下沉的石块，受到浮力的作用了吗？这个问题对学生而言，尚具有一定的难度，但也有助于活跃学生的物理思维，促使其探究意识和探究能力的提升。3.2 構建小组合作学习模式，提高实践探究能力小组合作学习模式，是一种典型的以“自主、合作、探究”为主题的教育，对培养学生的探究探索能力至关重要。初中物理教师在教学中构建探究式的教学模式，小组合作学习模式的应用必不可少。一般而言，初中物理教学中构建小组合作的学习模式，以分组合作实验为主，教师也可以设计一些富有启发性的物理问题，让学生采取小组合作的方式进行探讨。还是以“浮力”的教学为例，当教师提出问题：“下沉的石块受到浮力的作用吗”，针对学生不同的答案，教师可以采取小组合作学习的模式，让学生开展实验探究，每个小组得出自己的答案。同时，“浮力”教学的一大难点是：“探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程。”这部分教学，教师就可以让学生通过分组实验的方式，引导学生进行实践探究，教师进行总结归纳，让知识的获得水到渠成。除了课堂上开展合作探究模式，初中物理教师还可以指导学生在日常的生活中，开