基于思维导图的小学数学教学探究

1、    基于思维导图的小学数学教学探究    汪俊瑛摘要：在新课程不断深入改革发展的当下，小学数学教学的方式是多种多样的，但归根结底都是为了能够提高学生的数学素养，加强他们的数学学习水平。因此小学数学教师可以采用思维导图的方式，坚持做到基于实际，合理选择;思维导图多样化，知识含量条理化;以学生为主，以教师为辅这几大关键方面，不断提高学生对于小学数学学习的积极性，继而有效加强学生的小学数学学习成绩。本文将结合笔者自身小学数学教学经验，对基于思维导图的小学数学教学探究做逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。关键词：思维导图;小学数学;教学探究1 基于实际，

2、合理选择思维导图的出现是对数学以及其它学科学习的一种有利的辅助性工具，而且就现在的教学实际的情况来说，对于很多的科目的教学，单纯的条理式学习可能会让很多的学生很快的掌握知识，这样的话会让学生有更多的时间去探究学习，但是对于一些对于学习抽象的知识理论的时候可能会不擅长学习，就会很吃力的进行学习过程，但是可能他们通过努力可以对知识的了解可以得到通透的程度，但是他们在这样的长时间的学习之后，他们可能会对这类的东西产生一种心理的习惯性压力，在后面的学习中有的时候会比较被动，久而久之对于学生的以后的学习有害而无利。这个时候思维导图的引入就会很好的帮助到对于数学教学的抽象的概念教育，但是这里还有一个问题，

3、就是引入思维导图的正确性选择，做出一个正确的思维导图的选择才能让它对于小学孩子数学教学有很大的帮助。而且，小孩子们的对于数学的学习比较困难一些，选择一些较为有趣的思维导图会更加的有效果。比如，在进行算数的加减乘数的时候可以在板书中加入思维导图，让他们受到吸引，对它们表示有兴趣，通过思维导图的一步步的引导，他们就会很好的进去学习的状态，而且从真正意义上开始进行积极的理解。总体来说，对于思维导图类型的选择最好的办法就是首先根据学生的知识水平以及学习状况进行选择，以推进他们对于数学概念的了解。小学生们的思维还比较简单，有的时候直接的传统教学不会影响他们的理解，但是这样的做法不利于他们的数学水平的后期

4、的提高。2 思维导图多样化，知识含量条理化思维导图的引入不是指任何时候都会产生非常好的作用，有时候反而会对学生的理解有很大的负担，繁复的思维导图的持续提出，学生的知识学习压力会变的很大，这样的思维导图的引入是一种失败的案例，这样的思维导图是对于教育的先进性的一种阻碍。还有一种情况，就是思维导图中的知识的融入非常的杂乱，学生根据思维导图进行的学习会变的非常的杂乱无章，知识的条理性反而得不到体现，教学的效果更是不如之前的教学模式的教学。而且小学生的学习习惯还没有形成，这样的没有条理性的知识的学习对于他们就是一种压力，在小学就给他们这样的印象，在以后的学习过程中对于思维导图教学的进行会有很大的影响，

5、他们可能就会在以后的学习中对于思维导图没有足够的兴趣去研究。比如，在小学生的数学教育中，对于追赶问题的解决，可以先从最简单的模型进行思维导图设计，简单的图案和线条就可以更好的对追赶问题进行引入，然后逐渐的进行深化的思维导图的設计，一点点的增加难度，逐步的训练小学学生对于这类问题的敏感度，形成一些解决问题的习惯，这样做就可以做好对于小学学生的基础数学教育。让学生在一个循序渐进的过程中学习，才能让学生更好地进行学习。3 以学生为主，以教师为辅学习的主体本来就是学生，在古代的学习中以老师为主的教学是有利有弊的，放到现在的社会发展过程中是不适合的，教师进行教育的一个目的是让学生进行知识的掌握，另一个目

6、的就是让学生学会学习，所以学生才是课堂的主体。同样的道理，思维导图的设计不能仅仅依靠教师的选择，更多的是要看同学的反应，一种成功的思维导图所引起的反响就可以说明一切，学生适应了就应该使用，学生不愿意使用的就退走，教师要做好服务工作。比如，在进行小学数学中的应用题时有的时候可以用一些非常有趣的图画，比如圆圈箭头结合起来的这种思维导图，学生会根据你的图去主动随着自己和教师的思路的揣测，加强对于学生的思维导图设计的指导，让他们参与设计他们喜欢的思维导图，他们觉得自己如果就可以让他们更加的努力学习，毕竟是他们自己的量身定做的学习计划。这样的学习对他们的学习习惯以及学习基础都是有很大的益处的。思维导图的引入对于小学生学习的进程是有很大的帮助的，教师需要做的就是引导学生使用合适正确的的思维导图进行引导，让他们自己去发现自己的不足，并及时充实自身。4 总结综上所述，在现代小学数学教学的大背景下，教师要利用思维导图的方式，不断加强学生对于数学学习的积极性，以此来有效提高学生的数学素养，丰富他们的小学数学学习生活。参考文献：1 杨腊梅.浅谈小学数学独立思考能力的培养j.教育教学研究，2016.2 东