2018-2019第二学期教学计划

1、20182019年度第二学期教学计划1、 上学期期末考试成绩分析期末考试全校参与人数为944人，最高分97，最低分21，平均分为27.36，本次试题题目灵活，难度较易。基本都是平时练习到的题型。所任教班级平均分中，9、14两个班处于偏中下名次，4班最后一名。现对所教三个班分别做如下分析：4班分数段：分数段人数比例累计人数累计比例统计样本数63最高分79.00最低分21.00平均分56.381075-80711.11%711.11%70-7546.35%1117.46%65-7057.94%1625.40%60-651015.87%2641.27%55-601015.87%3657.14%50-

2、55812.70%4469.84%45-50914.29%5384.13%40-4546.35%5790.48%35-4011.59%5892.06%30-3534.76%6196.83%<3023.17%63100.00%4班小题分析（得分率）：客观_0190.47主观_2640.00客观_0246.03主观_26.0129.37客观_0385.72主观_26.0419.05客观_0488.89主观_26.0243.39客观_0574.61主观_26.0357.67客观_0673.01主观_2728.41客观_07100.00主观_27.0446.03客观_0873.01主观_27.0

3、319.05客观_0938.10主观_27.0223.81客观_1057.14主观_27.0120.11客观_1182.54主观_2848.25客观_1290.47主观_28.0245.24客观_1382.54主观_28.0165.61客观_1468.26主观_28.0339.05客观_1560.32主观_2945.56客观_1650.80主观_29.0353.97客观_1784.13主观_29.0447.62客观_1852.38主观_29.0134.13客观_1988.89主观_29.0243.39客观_2057.14主观_3044.76客观_2134.92主观_30.0339.68客观_2

4、285.72主观_30.0171.43客观_2380.95主观_30.0439.68客观_2468.26主观_30.0244.44客观_2569.84分析下来，4班失分的主要原因：客观题主要是2（考查采用同位素标记实验）：不熟悉教材中相关实验；9题（孟德尔定律的实质）：没能真正理解孟德尔定律的实质；21题（人类遗传病种类及基因组测序）：学生容易忽略染色体异常遗传病的遗传特殊性以及不理解人类基因组测定染色体的数量；客观题其次是16题(噬菌体侵染细菌）：不能很好掌握噬菌体侵染细菌的实质；18题（基因表达）：对基因表达过程不熟悉；主观题26题1和4问（有丝分裂和减数分裂过程及其染色体等变化）：有丝分

5、裂与减数分裂的图形难于区分，染色体和染色单体分不清楚；27题1、2、3问（基因表达过程）：不能掌握运用基因表达过程、碱基配对情况及计算；28题3问（描述选择性别的原因）；不会组织语言应用伴性遗传知识解答实际问题；29题1问（描述诱变育种缺点）：记不住诱变育种的优缺点；30题3、4问（观察细胞染色体装片制作和多倍体的概念）：记不住观察细胞染色体装片制作流程及多倍体的概念。主要原因是答题不规范，专业名词不会写，有很多自创名称。未理解分离定律实质，区分不了真原核细胞内基因表达在时间和空间上的差别，有丝分裂与减数分裂的图形难于区分以及不能掌握较为复杂的概率计算。9班分数段：分数段人数比例累计人数累计比

6、例统计样本数64最高分91.00最低分25.00平均分62.281390-9511.56%11.56%85-9000.00%11.56%80-8546.25%57.81%75-80710.94%1218.75%70-75914.06%2132.81%65-701218.75%3351.56%60-65812.50%4164.06%55-60812.50%4976.56%50-5546.25%5382.81%45-5034.69%5687.50%40-4534.69%5992.19%35-4023.12%6195.31%30-3511.56%6296.88%<3023.12%64100.0

7、0%9班小题分析（得分率）：客观_0193.75主观_2644.06客观_0253.12主观_26.0140.62客观_0390.62主观_26.0424.22客观_0489.06主观_26.0249.48客观_0575.00主观_26.0354.17客观_0687.50主观_2733.91客观_07100.00主观_27.0446.35客观_0878.12主观_27.0330.47客观_0948.44主观_27.0227.34客观_1062.50主观_27.0128.13客观_1184.38主观_2859.77客观_1295.31主观_28.0263.28客观_1390.62主观_28.01

8、70.31客观_1465.62主观_28.0352.03客观_1560.94主观_2957.42客观_1651.56主观_29.0363.80客观_1792.19主观_29.0453.12客观_1871.88主观_29.0150.00客观_1995.31主观_29.0258.85客观_2076.56主观_3047.97客观_2126.56主观_30.0349.22客观_2285.94主观_30.0162.50客观_2375.00主观_30.0446.09客观_2473.44主观_30.0245.12客观_2575.00由表分析来看，9班失分的主要原因：客观题主要是9题（孟德尔定律的实质）：没能

9、真正理解孟德尔定律的实质；21题（人类遗传病种类及基因组测序）：学生容易忽略染色体异常遗传病的遗传特殊性以及不理解人类基因组测定染色体的数量；客观题其次是2（采用同位素标记实验）：不熟悉教材相关实验；16题(噬菌体侵染细菌）：不能很好掌握噬菌体侵染细菌的实质；主观题主要是26题4问（有丝分裂和减数分裂过程）：有丝分裂与减数分裂的实质过程不理解以及图形难于区分；27题1、2、3问（基因表达过程）：不能掌握运用基因表达过程、碱基配对情况及计算；分析下来主要原因是答题不规范，对教材不熟悉，专业名词不会写，不会组织语言运用所学知识解答实际问题。对细胞内基因表达过程不熟悉，细胞分裂图形难于区分以及不能掌

10、握较为复杂的概率计算。14班分数段：分数段人数比例累计人数累计比例统计样本数63最高分87.00最低分27.00平均分62.460385-9023.17%23.17%80-8557.94%711.11%75-801117.46%1828.57%70-7557.94%2336.51%65-7057.94%2844.44%60-65914.29%3758.73%55-60711.11%4469.84%50-5569.52%5079.37%45-50711.11%5790.48%40-4534.76%6095.24%35-4011.59%6196.83%30-3511.59%6298.41%<

11、3011.59%63100.00%14班小题分析（得分率）：客观_0193.65主观_2642.06客观_0260.32主观_26.0137.30客观_0387.30主观_26.0421.43客观_0485.72主观_26.0250.79客观_0573.01主观_26.0350.26客观_0688.89主观_2743.10客观_0795.24主观_27.0456.08客观_0877.78主观_27.0334.53客观_0942.86主观_27.0238.89客观_1058.73主观_27.0138.62客观_1180.95主观_2860.95客观_1293.65主观_28.0269.05客观_

12、1388.89主观_28.0174.60客观_1469.84主观_28.0349.52客观_1561.91主观_2958.57客观_1663.49主观_29.0364.02客观_1795.24主观_29.0459.53客观_1866.66主观_29.0145.24客观_1985.72主观_29.0261.38客观_2065.08主观_3044.37客观_2130.16主观_30.0334.92客观_2287.30主观_30.0157.94客观_2374.61主观_30.0441.27客观_2479.36主观_30.0248.02客观_2571.43分析下来，14班失分的主要原因：客观题主要是2

13、1题（人类遗传病种类及基因组测序）：学生容易忽略染色体异常遗传病的遗传特殊性以及不理解人类基因组测定染色体的数量；9题（孟德尔定律的实质）：没能真正理解孟德尔定律的实质；客观题其次10题（细胞有丝分裂和减数分裂图像比较）：对有丝分裂与减数分裂的过程和图形难于区分，染色体和染色单体分等不清楚；主观题主要是26题1和4问（有丝分裂和减数分裂过程及其染色体等变化）：有丝分裂与减数分裂的图形难于区分，染色体和染色单体分不清楚；27题1、2、3问（基因表达过程）：不能掌握运用基因表达过程、碱基配对情况及计算；30题3问（多倍体的概念）：记不住观察细胞染色体装片制作流程及多倍体的概念。主要原因是对教材不熟

14、悉，答题不规范，专业名词忘记，对孟德尔定律的实质和真核细胞内基因表达以及有丝分裂与减数分裂的图形难于区分以及不能掌握较为复杂的概率计算。结合3个班级试题答题情况分析下来，失分主要原因集中在以下几题：客观题主要是21题（人类遗传病种类及基因组测序）、9题（孟德尔两大定律的实质）、主观题主要是26题4问（有丝分裂和减数分裂过程变化）、27题1、2、3问（基因表达过程）、30题3问（多倍体的概念），说明学生没能很好熟悉和利用教材，缺乏审题能力，也不能很好利用题干情景作答题目，缺乏语言组织能力和将问题与情景融合能力，日后教学中应督促学生多熟记教材知识，培养和提高答题能力，规范答题习惯，使用生物学专业术

15、语作答。二、本学期学情分析  本学期我担任高二年级（4）、（9）、（14）三个班的生物教学，高二第二学期：选修1生物技术实践每班每周4课时（含复习考试）。经过一个学期的师生相互熟悉和适应的过程，学生能更加了解和接受老师的教学模式，同时也有利于教师把握学生的学习特点，更好的设计教学。大部分学生对生物学科都不是很重视，所以学习积极性不是很高。另外，学生间的差异较大，学习刻苦程度，学习习惯和方法都存在差异，造成学习成绩相差很大，给教学带来很大难度。所以这学期的教学工作注重基础知识的教学和考查，提前为高考做准备。三、教学方法与措施 兴趣是最好的老师，首先培养学生的学习兴趣，结合生活

16、实际进行教学，其次，在在教学过程中加强对学生学法指导，提高学生学习效率，要使学生懂得如何学好生物，引导学生掌握生命科学的本质规律，促使学生形成适合自身发展的学习习惯，主要做好几个方面：1、 认真学习课程标准，常看教材内容，注重教材中章节的内在联系，着重把握教材中难点。2、 认真备课，争取上好每一堂课。珍惜集体备课，从中准确把握教材的重点、难点以及采取的教学策略。备课时，在保证知识体系完整性的同时，注重设计学生活动，努力做到引导学生积极思维,逐步推动课堂教学。3、 采取灵活生动的教学方式，努力调动学生的学习积极性。根据高考需要和生物学教学特点，课堂教学多联系现代科技成果、生产生活实际，这样既能调

17、动学生学习生物的积极性，又能培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，学以致用，有利于学生素质的全面发展。4、 注重教后反思。思考每节课的成功与失败之处，从反思中不断提高自己,不断提高课堂质量。5、 作业的设置注重突出重点的同时，依据学生自身的学习情况分层设计，满足不同层次学生的需求，作业努力做到及时批改与反馈。6、做好月考和期中考、期末考的考试工作。精选章节过关练习题，在注重基础的前提下，加强学生语言表达能力、实验设计能力和知识迁移能力的训练，以适应高考的需要。四、备课组课程计划2月3月上旬       传统发酵专题 3

18、月上旬4月上旬    微生物培养专题 4月上旬4月下旬     植物组织培养和酶的应用4月下旬5月中旬     植物有效成分的提取 5月中旬7月     期末复习备考五、班级具体教学计划周次教学内容与要求授课时数第一周第二周第三周第四周讲评第一学期期末试卷选修一 课题一果酒果醋制作课题一习题讲解课题二 腐乳制作 课题二习题讲解 课题三 泡菜制作 课题三习题讲解 专题二 课题一微生物实验室培养课题一习题讲解课题二细菌分离与计数课题二细菌分离与计数课题二习题讲解课题三微生物分离课题三习题讲解1课时3课时1课时1课时1课时2课时1课时3课时1课时1课