基于核心素养的初中道德与法治教学探究

1、    基于核心素养的初中道德与法治教学探究    柳士功【摘要】核心素养教学理念的落实是实现学生高素质培养的重要前提，在初中教育中道德与法治的教学是帮助学生树立健康人生观、价值观的有效途径，因此，为实现学生的全面发展，提高学生的综合素养，教师可以借助生活情境、社会资源融合、活动探索等教学手段实现道德与法治课程学习的价值，在教学过程、教材内容的优化中，为学生核心素养的培养奠定坚实的基础条件。【关键词】核心素养；初中道德与法治；教学核心素养的培养既是落实立德树人教学理念的重要举措，同样也有效适应了教育改革和发展的需求，在初中道德与法治教學中加强学生核心素养

2、的培养，教师要明确地知道其核心素养有“政治认同、理性精神、法治意识、公共参与”等内容，从而结合教学理念的创新，在学生课堂主体地位的落实中实现学生综合素养的提升，让道德与法治教学具备有效的育人价值。一、借助生活情境，营造素养培育氛围在初中道德与法治教学中，大多是教师处于主体地位，在没有交流、没有探索、没有主动学习的过程中，学生的学习兴趣在不断地下降。为实现学生自主学习能力的提升，实现学生道德品质的培养，使学生在道德与法治学习中得到学科素养能力的强化，教师可以借助生活情境的教学手段，在生活情境的探究分析中，为学生营造素养培育的氛围，使学生得到知识与品质的共同提升。例如，在教学丰富的社会生活这一内容

3、时，文中主要通过“我与社会、在社会中成长”两个小节内容为学生讲解了人与社会的关系。为此，教师可以让学生对日常生活情境进行扮演，如和家人一起购物的场景、和同学一起玩乐的场景、工人辛苦劳作的场景、上学经历升旗仪式的场景，在生活情境的展示中使学生自主进入学习的角色，让学生认识到自身发展与社会生活的关系，使学生掌握融合社会生活的方法，最终实现学生公共参与核心素养的培养，让学生学会运用所学知识服务生活、创造社会。二、融合社会资源，提高素养培育力度在道德与法治教学中，其最终目的是让学生具备健康的道德思想、道德行为、道德情感，让学生在知识的深化中得到德的塑造。基于此，为让学生核心素养得到有效的培养，为让学生

4、将来可以更好地创造社会，教师在教育时可以融合社会资源，在社会素材的分析中培养学生的理性精神。例如，在教学社会生活离不开规则这一教学内容时，教师可以为学生出示交通秩序、公共场所秩序、生产秩序等图片，在社会资源的运用中为学生设置以下问题：第一，什么是社会秩序？第二，社会秩序与人们的生活有什么关联？第三，什么是社会规则？第四，社会秩序的重要性是什么？第五，如果没有规则，社会生活将会是什么样子？通过社会资源与问题引导的探索分析，培养学生的理性精神，让学生自觉遵守规则、维护规则，让学生知道自由和规则的关系，最终实现学生道德与法治核心素养培育力度的提升，让学生在知识的掌握中得到品质的优化。三、开展活动探索

5、，搭建素养培育平台活动探究是初中道德与法治教学中最有效的手段之一，同时也是提高学生学习集中力的途径所在。为让核心素养教学理念得到有效的落实，为实现学生综合素养的培养，教师可以借助活动提高学生的道德品质、优化学生的道德行为，最终实现学生核心素养能力的提升。例如，在教学做守法的公民这一教学内容时，其中讲解了法不可违、预防犯罪、善用法律等内容，为让学生得到法律意识核心素养的培养，教师可以举办竞争赛，让学生就“如何做守法公民”进行主题活动探讨，在活动的娱乐中使学生认识到法律的权威性，法律与社会生活发展的关联作用。活动结束后，教师可以为学生进行知识总结，让学生了解法治与德治的关系，理解法治观念，让学生学

6、会运用法律规范自己的言行，最终实现寓教于乐的教学目的，在活动的探索中实现学生核心素养的培养。四、利用微课教学，深化素养培育理念在道德与法治教学中，由于教学模式与教学内容的枯燥乏味，使得大部分学生在这一阶段的学习中呈现一种厌学的状态。但运用微课教学，既可以提高学生的自主学习兴趣，又可以为学生核心素养的培养提供有效的发展途径。因此，教师要创新教学手段，在微课教学的运用中实现核心素养教学理念的深化。例如，在教学建设美好祖国这一教学内容时，教师可以利用微课课件为学生展示祖国变化发展的历程，在政治、经济、社会制度、生活水平、物质文化等图片的展示中，使学生得到政治认同核心素养的培养，在祖国发展历程的探索中激发学生的民族精神，培养学生的民族自豪感，最终实现学生综合素养的优化，让学生在微课的学习中了解国家的成就以及存在的问题，在知识的理解中得到国家主人公责任意识的提升。总之，对于核心素养下初中道德与法治的教学来说，要想让学生的核心素养得到有效培养，让道德与法治教学发挥育人的功效，教师就要创新教学手段，在生活情境、社会资源、活动探索、微课教学等手段的运用中使理解与掌握学生知识，在落实立德树人的教学过程中实现学生核心素