基于群文阅读的小学语文读写结合教学探究

1、    基于群文阅读的小学语文读写结合教学探究    罗可玉摘要：在小学语文群文课堂教学中，阅读属于知识吸收的环节，写作属于知识的输出环节，只有把阅读与写作联系起来，才能够提升学生的语文综合素养，为日后的语文学习奠定坚实的基础。正常来说，阅读、写作一体化属于一种新型的教学方法，教师需要结合小学生的兴趣爱好、学习特征来选择相应的阅读素材，并且让学生结合自己曾经阅读过的素材展开写作，在模仿、改写、续写等一系列的过程中逐渐提升自己的写作能力，这样既能够增强阅读、写作教学的趣味性，同时也能够提升学生的语文综合素养，进他们进一步感受到学习语文知识的乐趣，进而师生共

2、建和谐、高效、优质的语文课堂。基于此，本篇文章对基于群文阅读的小学语文读写结合教学进行研究，以供参考。关键词：群文阅读;小学语文;读写结合;教学对策：g4 ：a引言在小学语文教学中，教师采用有效的阅读和写作教学方法，会大大提高学生的语文学习效率。将读写结合与群文阅读相结合，是语文阅读教学的一种创新，对提高学生的阅读能力和写作水平是非常有帮助的。基于此，本文对读写结合策略在群文阅读教学中的运用展开了探讨。一、小学语文群文阅读与写作融合的重要意义在现阶段“以生为本”的教学理念下，课堂教学环境越来越开放，要求教师以学生为课堂中心组织教学。通过结合学生的兴趣爱好、个性需求、学习期待等，合理科学地设计教

3、学环节和过程，使学生能收获更多的学习乐趣，提升学生的参与度和体验感。群文阅读与写作融合教学方法的应用，消除了“一言堂”方式和读写分离的教学弊端，它能营造宽松、自由、和谐的读写空间，形成“以读促写，以写带读”的学习局面。尤其是从阅读中汲取写作方法，积累丰富的写作素材，有效解决了学生头脑空白、提笔忘词、词不达意等学习问题。而且提供了想象与思考空间，加强了生活细节与语文知识的转化，促进了学生语文应用能力的发展。二、教学现状小学作文教学，应善用知识迁移，引导学生将已有的阅读经验运用于作文创作之中，学会写好作文。语文教学中，不少教师习惯于将阅读和写作分割开来，导致学生语文认知系统的脱节，难以养成语文学科

4、的核心素养。所以，基于群文阅读活动展开教学尝试，挖掘其中的写作教学切入点，力求促进学生习作能力的养成。三、基于群文阅读的小学语文读写结合教学对策（一）注重采用读写结合进行训练要想在小学语文教学当中真正的做到读写结合，这就需要培养学生的仿写能力，同时也需要锻炼学生的思维表达能力。例如，在小学语文写作当中，当学生在进行我来编童话作文的写作时候，教师就可以先让学生对自己了解的童话故事进行描述，然后再发挥自己的想象，每篇童话的后面会发生一些什么样的事情，这样也能够发挥学生的思维想象能力，然后语文教师就可以利用课堂上的时间，鼓励每生分享自己的写作思路，这样不仅能够锻炼学生的思维能力，同时也发挥了学生的想

5、象能力，从而运用读写结合的方式提高学生的语文学习效率。（二）把握阅读的主旨探究传统的小学语文课堂上，阅读教学往往局限于句子、段落，对主旨的探究往往缺乏“探究”过程，由教师直接告知学生。在这种教学模式中，学生通常只关心文章中的词汇、修辞手法和句子结构，而对全文的理解则显得支离破碎，这会严重影响学生阅读能力的提高。比如，对于记叙文、散文等体裁的文章，学生不易抓住主旨问题，教师可以引导学生开展群文阅读，使学生通过思辨来加以探究。这种以培养思辨能力为主导的群文阅读，有助于提高学生探究文章主旨的效率。（三）鼓励以手写心，彰显学生个性借助群文阅读展开写作教学时，教师通常会以模仿为起步，但也要认识到，写作教

6、学的最终目的是自主创作而不是模仿。对此，教师应鼓励学生在模仿中加入自己的想法。可以鼓励学生模仿其中的句式、写作手法等，但也要学会从中获得启发，思考如何增添一些个性化元素。例如，一位教师在教学某单元内容时发现，该单元课文都以童话故事为题材，对此，教师基于课文棉花姑娘咕咚以及小壁虎借尾巴开展了群文阅读活动，要求学生通过阅读尝试总结童话作品的特点。有学生说道：“这些文章中，主人公不是人，而是小动物或者植物。”也有学生说道：“我发现，这些文章的最后都会有一个总结，告知我们一个道理，或是一个生活小常识。”在学生发言完毕后，教师鼓励学生尝试童话故事创作。首先引导学生思考自己生活中的感悟，或是有什么想要传递

7、给他人的道理，让学生在此基础上尝试创作童话，借用小动物或植物的形象来阐述道理。结合自己的生活感悟、自己的想象力而创作的作品，既流露了学生的真实情感，也充分展现了学生的个性。学生在教师的引导下大胆地进行创作，自由地表达真实情感，充分解放了思维。此后，教师还积极组织学生进行互评交流，起到了唤醒和鼓励的作用。结束语总而言之，在小学语文课堂教学当中，有效的融入群文阅读的方式是非常重要的。群文阅读不仅仅作为一种阅读方式，它同时也是锻炼学生写作能力的手段，这就需要语文教师将这两者结合在一起，对课堂教学进行创新和设计，从而达到锻炼学生写作能力的目的，这样也能够提高学生的语文学习效率。参考文献1张建云，孙佰芳.小学语文群文阅读教学的实践研究j.学周刊，2019