小学语文课堂提问的有效性研究

1、    小学语文课堂提问的有效性研究    马仲虎摘 要：语文是小学阶段的基础课程之一。而教师的课堂提问又是语文教学中的一大重要环节。目前，很多的小学语文教师不重视课堂提问，课堂氛围死气沉沉。这些都是不利于课堂教学的。因此，教师必须重视课堂提问，只有这样才能让学生的综合能力的全面提升。关键词：小学语文；课堂教学；有效性课堂教学的主要目的，是使学生获取知识、形成技能、训练思维，而课堂上提问则是课堂的核心和动力，实际上，课堂不断前进的过程就是学生对一个个问题解决的过程。因此，如何有效提问对于小学语文有效教学十分重要。关于有效提问，涉及有效问题、提问时机、提问

2、对象等，因此异常复杂，仁智互见，这是一个不争的事实。那么，如何避免冗余提问，增强课堂提问的有效性呢？一、根据教学内容和技能精心设计问题在语文教学中，教师根据教学内容、知识点、基本技能精心设计问题，使教学质量得到显著提高。（1）抓住学生的兴趣点，问题就会源源不断问题的设计要从学生的兴趣和爱好出发，引发学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生更容易理解课文内容，促进学生对知识点的理解和巩固。（2）寻找学生的思维发散点，逐步提高学生能力随着科技的飞速发展，社会需要更多具有创新能力的人才。思维能力的提高是培养创新能力的前提，教师在教学中要注重学生的求同思维、求异思维、发散思维的训练，鼓励学生

3、积极想象、大胆质疑，提出多种假设，从不同角度和方向积极思考。例如，教师问学生：“这种方法可以吗？还有其他更好的方法吗？”学生在一系列问题中展开了想象的翅膀，通过自主探究找到解决问题的方式，更全面地理解问题。学生在发现问题、提出问题和解决问题的过程中，有效地完成了学习任务，完成了学习目标。二、根据学生的实际情况设计问题传统教学中，教师要求学生马上说出问题的答案，没有留给学生充足的思考时间。如果学生不能对答如流，教师要么重复问题，要么加以解释，把自己的思维强加给学生，或者干脆找其他学生解答。实践证明，只要教师给学生留出思考时间，引导学生思考，那么我们的课堂就能变得异彩纷呈，学生也能感受到成功的喜悦

4、，增强学习的自信心。另外，问题的难易程度要适宜，要有层次性，这样才能激发学生积极思考，自主探究，教师的问题还要合理和科学，要根据学生的年龄特点和已有水平提出问题，并且由浅入深促进学生发展。三、提高语文课堂提问的有效途径1.设问要求精当。“学起于思，思源于疑”。许多思维活动往往从质疑开始。因此，在教学过程中，教师的重要任务之一就是巧设疑问。善于设疑的教师，往往都是在课前经过精心设计，合理规划而产生问题。要做到设计问题精当就应做好以下方面：（1）重点突出，切合实际，课堂提问要紧紧围绕教材重点，突破难点，问到关键之处。（2）难易适度，浅中见深，问题太易，激不起学生的兴趣，学生不思考；问题太难，又高不

5、可攀，学生也不会动脑筋。只有难易适度或者真正有挑战性的问题，学生才会通过思考获得成功，这样才能促进能力的提高，而且使学生产生自豪感，增强信心，产生快乐。（3）问题新颖，增强趣味，提问的高明，还在于引发学生的兴趣。提问要富有情趣、意味和吸引力，使学生感到有趣而愉快，愉悦地接受教学。（4）激发思维，培养能力（五）循序渐进，巧设问题。2.发问力求合理。课堂提问要讲求发问的方法和技巧，发问是教师提问艺术水平的直接体现，发问的时机、发问的对象和发问的方式非常重要。（1）找准发问时机。“预速则不达”，一切应从实际出发，如果教师一味地提问，学生盲目地被一个个问题牵着走，看起来气氛活跃，实际上学生并未处于求知

6、的主动地位，学生的地位只是从被“填”的“鸭子”变成了被牵的“牛”。用心良苦，效果却不佳。（2）明确发问对象。问题要难易适度，要让新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的本质性的联系。问题还要能启发学生思考，既不能过于浅白，又不能太艰深。太浅白，没有思考的空间，索然无味，提不起学生兴致，学生无从学到新知识，只能在“原地踏步”；太艰深，新旧知识无法找到衔接点，学生无从下手。难度太大的问题不仅达不到教学目的，反而易挫伤其学习积极性，事与愿违。因此，所提问题要难易适度，既要激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维，又能使学生通过努力从“已有的经验区”达到“最近发展区”，“跳一跳，摘到桃子”。（

7、3）注意发问方式。教师发问的形式多样，根据小学生答题的要求，问题大致可分为五种：一是回答“是什么”的判别型；二是回答“怎么样”的描述型；三是回答“为什么”的分析型；四是回答“有什么异同”的比较型；五是回答“怎么想的”或“可能会怎么的”想象型。后三类问题对智力活动的要求高一些。为了增强教学中智力因素的发展，我们不能只提前两种简单的问题，而是要综合运用各种类型的问题。随着年龄的升高，后三类问题的比重也要逐渐增大。教师在发问时换个角度，采用不同的表达形式，也许会更好地激发学生的学习兴趣，发展学生思维。教师课堂提问是一门科学，更是一门艺术。课堂教学环境一直处在动态变化中，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵活性。我们教师只有通过优化课堂的“问”，“问”出对话，“问”出精彩，才能激发学生的课堂学习热情，开拓学生的思维，从而让学生获得更多的知识。参考文献：1邢艳玲