核心素养下高中数学分层教学探究_1

1、    核心素养下高中数学分层教学探究    原晓华摘 要：随着社会市场经济的不断发展，社会对于高素养人才的需求也变得越来越迫切。为了适应社会的这一发展趋势，教育领域也发生了相应的变革。在高中的数学教学中，老师为了提高学生的数学能力，为国家培养数学方面的人才，就要积极地在课堂中渗透核心素养的相关内容，让高中生可以在学习中逐渐进步，有利于促进他们的全面发展。主要结合实践教学，对核心素养下高中数学分层教学进行了一系列的探究。关键词：核心素养;高中数学;分层教学在高中的数学教学过程中，为了顺应新课程的改革，教学模式也就发生了一些相应的变化，为课堂教学的多元化也

2、起到了很好的推动作用。在这里我们所涉及的是高中数学中的分层教学。所谓的分层教学就是以学生为主体，针对学生的学习差异所进行的教学模式。因为在每个学科的学习过程中，学生对于相关知识的理解能力不同，所以所学习的结果也不一样。那么为了促进班级学生的全面发展，也是为了让高中生可以更加从容地应对高考，老师就要在课堂教学中开展分层教学。下面笔者就主要从课堂教学、课后作业以及课堂评价等三个方面入手，对核心素养下高中数学分层教学策略展开详细的论述。一、创设问题情境，促進课堂教学的分层在学生的学习过程中，难免会存在一定的差距，但是在传统的高中数学教学课堂中，老师往往进行统一的教学，使得有一部分学习能力较差的学生，

3、逐渐地就会赶不上教学的进度，从而让他们的数学成绩也变得越来越差。所以为了避免这一现象，促进高中生的共同发展，在高中数学教学中，老师不可以忽略学生的差异，相反的要十分注重这一点。在实际教学中，就可以积极地利用问题情境，对课堂教学中对学生进行分层教学，让每一个学生都可以学习到相应的知识。这样促进有利于巩固他们的基础知识，也有利于促进学生的核心素养的提升。例如：在进行人教版的高中数学的教学过程中，为了促进分层教学在课堂中的渗透，老师就可以利用问题情境的创设在课堂教学中进行分层教学。比如，在组织学生学习课本上的“等差数列”的相关内容的时候，老师就可以利用一些例题进行分层教学。首先老师引入一个例题：“在

4、-1与7之间顺次插入三个数a，b，c使这五个数成等差数列，求此数列。”在这个题目的解答过程中，对于学习能力比较差的学生，老师只需要要求他们记住等差数列的相关公式。中等的学生则是在掌握公式的基础上将这个题目的答案解答出来。学习能力较强的学生则需要在上述的基础上可以举一反三。二、注重学生差异，促进课后作业的分层不管老师在课堂上怎样利用教学手段进行知识的讲解，学生与学生之间还是会存在一定的差异。因为每个学生的性格特点不同，兴趣也不同，再加上学习习惯也不相同，所以每一个学生在数学的学习中，总会存在一些擅长与不擅长的部分。针对这几点，在实际的高中数学教学中，老师就可以积极地利用这一点，进行课后作业的分层

5、。让学生可以在课后作业的分布中，将自己不足的地方积极地进行补充，从而让学生可以全面掌握数学知识，提高课堂高效性。例如：在进行人教版的高中数学的教学过程中，为了让学生的个性差异都被注重到，老师就可以在课后作业的布置过程中进行分层。比如，在组织学生学习了一定的数学知识以后，老师在布置课后作业的时候，就可以通过平常对学生学习情况的掌握与记录，对学生进行课后作业的分层。对于方程知识掌握不牢固的学生，老师可以在布置作业的时候，加强他们方程应用题的练习;对于几何体不熟悉的学生，老师就可以在课后作业中加入大量的几何体的练习题。这种教学模式可以很好地对症下药，通过对课后作业的分层，让学生可以在很大程度上提高自

6、身的学习能力。三、完善评价体系，促进课堂评价的分层在高中生的学习过程中，学习压力在逐渐增大，尤其是对于高三的学生来说。所以他们在学习数学的过程中难免会出现一些负面情绪，打击他们的学习积极性。这个时候老师就要积极地完善评价体系，针对不同的学生进行不同的评价，让他们通过老师全面的评价，可以发现自己的长处，增强他们的学习自信心，从而让他们在数学学习中变得更加积极，并且还在一定程度上可以增加师生的互动，提升学生的核心素养。例如：在进行人教版的高中数学的教学过程中，为了促进学生的自信成长，老师就可以完善教学评价体系，促进课堂评价的分层。比如，在组织学生们学习了有关“不等式”的相关内容以后，老师会对学生的学习情况进行检查。在这个检查结果的评断中，老师就可以进行评价的分层。对于那些平常作业完成情况不好的学生，如果他们作业完成的还不错，老师就要积极地评价与鼓励。而对于那些平常发挥较好，但是却马虎出错的学生，老师也要及时地提醒他们，让他们进行改正，从而在这种分层教学中，促进学