课题研究中期报告

1、课题研究中期报告数学学困生转化的个案研究自本课题成立至今，已经过去了半年多的时间，回顾本课题研究的历程，我们主要做了以下几方面工作: 一、课题研究进展情况( 一) 课题研究的目标1、通过本课题的研究，探索一套适合本年级实际情况乃至于一般中学让学困生爱学数学，提高数学学习效率，获得有价值数学的有效途径和方法。理解、尊重和关爱可以唤醒、激励每一个学生。只要得法，没有教不好的学生，通过教师的不懈努力让每个学困生爱学数学，学会数学，会学数学，使他们从“厌学”、“怕学”到“学有所获”、“学有所悟”、“乐学数学”，从而大面积提高教育教学质量。2、通过本课题研究，使自身教育教学能力得到改进和提高。3、通过本

2、课题研究，促进学生之间、师生之间均衡发展，全面提高数学教育教学质量，同时对其他老师遇到类似情况有借鉴的作用。( 二) 课题研究的内容1、数学学困生产生的原因 ; 2、数学学困生的现状和特征; 3、数学学困生的转化策略 : ( 三) 课题研究方法(1) 观察法。从外部表现，行为习惯等多方面观察学困生的一举一动，力求找到学困生的一些行为特点。(2) 谈话法。通过当面交流的方式了解学困生的内心想法与行为动机，寻找转化学困生的切入点和突破点。(3) 教学实验法。将转化方案付诸行动，并在转化过程中随时发现问题，更进方案。(4) 经验总结法。不断实践，不断总结，不断完善教育教学方法，形成一套转化学困生的理

3、论框架。(5) 个案分析法、跟踪调查法。我们主要是通过对每个学困生的跟踪分析，摸清他们学习困难的成因及转化效果，为研究提供最直接的材料。(6) 对比法。既重视横向的对比，又重视纵向的对比，意在研究方案的可行性和有效性，不断完善转化措施。(7) 榜样示范法。模仿是人的本能和天性。一方面，通过“以优带差”的方式转化学困生，另一方面，通过进步的学困生影响其他学困生，激发成功的内部动机，实现共同进步。二、开题以来做的工作1、准备阶段 :(2011 年 12 月下旬 2012 年 2 月上旬 ) 收集学困生有关资料、进行系统学习; 制定研究计划，形成实施方案; 对学困生进行调查，并作出分析。2、实施阶段

4、 :(2012 年 2 月中旬 2012 年 9 月中旬 )实施研究方案，(1) 分析数学学困生的形成原因、现状和特点，针对不同类型学困生，设计研究策略和转化方案。(2) 进行转化方案的尝试并作好跟踪记录，及时发现问题改进研究策略和转化方案，总结阶段性研究成果。(3) 建立课题资料库，认真阅读书籍，实时借鉴别人优秀经验和理论成果改进和调整方案。(4) 召开两次数学学困生的座谈会，对促进其有效转化的具体措施进行科学、客观的验证。三、课题研究的成果课题实施半年多来，在研究过程中，我们不断调整方案、细化目标，使课题脉络清晰，实施有据。研究过程中我与林川森老师不断探讨、总结，努力将理念转化为教学行为。

5、现从以下几个方面进行阐述: 、更新了教育理念，优先实现面向学困生。 1 数学课程标准要求 : 人人学有价值的数学 ; 人人都能获得必需的数学; 不同的人在数学上得到不同的发展 。尽管升学客观存在，尽管升学必然导致淘汰 ，但数学教育教学的目标决不是 淘汰。通过试验，我们更新了观念，优先面向数学学困生，以此来促进全体学生的发展。我们的信念是 没有笨孩子，只有懒孩子 ，我们的做法是 : 从班内最后一名学困生抓起，教师上课，起点是学困生，重点是学困生，课堂提问、板演等找学困生，作业检查、指导、批改等学困生优先，教室座位安排满足学困生，我们更新了教育理念，优先面向学困生，这样，学困生各方面都提高了，优等

6、生、中等生有了更大的提高。2、强调学困生的真实体验，鼓励学困生进行学习过程中的交流与互动，从而提高他们的学习能力。3、让学困生充分参与到课堂上，培养了他们的兴趣，树立了他们的自信，维护了他们的自尊，实现了转化的目的。4、让爱先行，以“教”促学。让学困生在教师关心呵护下体验到师生之间和谐美好的情感，使他们在学习中感悟到学习的真谛，得到一种精神上的愉悦，进而热爱学习数学，自然也就提高了学习能力。同时，同学之间“帮扶”，以“教”促学的方式取得巨大成效，既巩固了优生，又转化了学困生。三、课题研究中存在的问题或不足1、理论学习与研究欠缺。由于本课题成员都是一线教师，承担着繁重的教育、教学任务，使得查阅文

7、献、理论研究的时间太少。2、少数学困生虽然在思想上有了一定的认识，但在具体转化过程中仍然有一定程度的畏难情绪，不能持之以恒坚持学习，转化效果不是很明显。3、农村学生及单亲家庭的学困生缺乏家庭教育。尽管我们对数学学困生加强了教育和转化，但有些家长或是漠不关心，或是情绪化倾向较重，往往挫伤了学困生的自信心和自尊心，使得我们的努力半途而废。4、由于学困生转化是一项非常艰难而复杂的工作，当少数学困生经过老师多次教育与转化仍不能脱“困”时，教师有时会失去耐心，从而放弃对这部分学困生的转化。5、转化策略研究的还不够深入，有待后半期的继续研究。四、下阶段研究计划及主要措施在前阶段的研究中，我们在教师与学生对

8、彼此关系的认识上都有了一定了解，经过初步实验，探索出在师生间的平等、合作、友好关系对课堂教学起着不可忽视的作用。在下阶段的研究中，我们将继续遵循最初的课题研究思路，围绕前阶段遇到的问题展开研究 : 1、主动向学校其他经验丰富的老师请教，在理论及实施上请求给予指导。2、研究对象个体成因分析及转化策略的制定要进一步细化; 研究对象个体转化跟踪材料的积累要进一步完善。3、深入进行课题研究，大胆实验，研讨分析，努力解决教师教学设计与实际操作之间的矛盾，反复做好少数学困生的转化工作，有效防止学困生的反弹。4、做好家长的交流与沟通，努力争取家长的理解和支持，促进学困生教育与转化成果得以巩固和发展。、在下阶段的研究中，我们还会遇到一些新问题。届时，我们将根据实际5 情况，灵活应对，为确保本课题顺利结题创造条件。五、预期研究成果1、经过研究与反复实践，实现选取的学困生个案学习能力普遍提高，实验的班级整体水