《认识平均分》教案

1、.认识平均分教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级（上册）第四单元教学过程一、创设情境，提出问题师：小兔买了6个桃，想分给他的好朋友们。可是，它不知道要怎么分，想请教一下咱们班小朋友。你们愿意帮助它吗？课件显示例1。生：愿意。【设计意图：结合教学内容创设情境，并积极利用学生乐于助人及好胜的心理，采用现代教学手段，激发学生的学习兴趣，使学生产生追求和掌握知识的精神力量。】二、动手操作，探索新知教学例1师：下面我们用6根棒来代替6个桃先分一分。分好的人请坐正。开始！生操作，师巡视。师：停！谁来汇报？生1：一堆分3个，另一堆也分3个。（师用课件显示与学生所说对应的情形）。生2：我是一堆分

2、了两个，另一堆分了4个。（师用课件显示）生3：我分成了3堆，每堆都是2个。（师用课件显示）生4：我一堆分了1个，另一堆分了5个。师用桃的贴片在黑板上贴出来。师：小朋友们开动脑筋想出了这么多种分法，真能干！那你能给这些分法分分类吗？生1：按分成的堆数来分，有的分成了两堆，有的分成了三堆。生2：按每份的个数来分，有的是每份一样多 ，有的是每份不一样多的。师（小结）：像这样每份都是2个，或者每份都是3个，我们就可以说每份分得的同样多。师追问：我们就可以说什么？生：每份分得的同样多。师：这样的分法叫做平均分。（师边说边板书：平均分），我们今天就要来认识平均分。将课题板书完整：认识平均分。生（齐读）：认

3、识平均分。师追问：什么样的分法叫“平均分”？指名答。生1：每份分得同样多，叫做平均分。师：谁还会说一说的？再指名答。要求回答完整。生：每份分得同样多，叫做平均分。【设计意图：通过学生动手分一分，能够清楚的得到不同的分的方法。而设计分类，也是和其他分法进行比较，从而突出平均分是一种特殊的分法。】教学试一试师：小朋友们，你们想不想把一些物体平均分？生：想。师点课件，出示试一试的题目。师：把8个桃平均分，可以怎样分？我们可以找我们的好朋友小棒来帮忙，拿出8根小棒，将这些小棒平均分。准备好了吗？生：准备好了！师：分好就坐正，开始！生动手操作，师巡视指导。师：停！先和合同卓说一说你是怎么分的。（课件点继

4、续。）师：停！谁来汇报？生1：每份分了4个。师：要注意回答完整，说清楚：每份分了几个，分成了几份？你能用这样的表述把你刚才的意思再说一遍吗？生1：每份分了4个，分成了2份。师课件展示。师：和他分的一样的小朋友请举手。有谁的分法和他的不一样的？生2：我是每份分了2个，分成了4份。师课件展示。师：和他的分法一样的举手。还有不同的分法吗？生思索。师：每份分1个行吗？生（兴奋）：可以。师：谁来说一说，怎么分？生3：每份分1个，分成了8份。师课件展示。师（小结）：结合课件，边指边说：小朋友们把8个桃平均分，提出了不同的分法，有的平均分成了8份，每份1个；有的平均分成了4份，每份2个；有的平均分成了2份，

5、每份4个。提问：为什么分成的份数不同，但都可以表示将8个桃平均分呢？生1：虽然分成的份数不同，但每份的同样多，所以这三种方法都可以表示将8个桃平均分。师：谁还会说的？生2：这三种方法，每份的分得同样多，所以都可以表示将8个桃平均分。师：想不想做一条练习？生：想。师点课件，出现想想做做第一题。生读：下面哪一种分法是平均分？师：会判断吗？生：会师指名答。师：第二幅图分得的同样多，为什么？生：因为草莓每份都是3个，每份分得同样多。师：同意吗？生：同意。师：让我们清楚地看一看。点草莓图。提问：那为什么第一幅图不是将萝卜平均分呢？指名答。生：萝卜一份是5个，一份是4个，每份分得不同样多。师追问：什么样的

6、分法是平均分？生齐答：每份分得同样多，叫做平均分。【设计意图：让学生通过自己动手分和小组交流的方式进行学习，鼓励了学生有与众不同的想法。把探索新知的主动权交给学生，学生在自主探究和动手实践中掌握方法；允许学生有不同的分的方法，充分发挥小组合作学习的作用，让学生学会交流、学会与人合作。这里穿插“想想做做”第一题目的是及时巩固对平均分概念的理解。】教学例二师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？生：秋天。师；秋天是丰收的季节，猴爷爷种的桃树结出了又大又红的桃子。数数看，树上一共有几个桃？边问边点课件选例二。生： 8个桃。师：猴爷爷想把这些桃分给小猴子们。不过，在分法上有要求呢。一起来看一看。课件显

7、示。师读要求：每只小猴分2个桃，可以分给几只小猴？“每只小猴分2个桃”，这句话什么意思啊？生：就是要把这8个桃平均分。师：如果用8根小棒来分一分，每份摆2根，看看可以分成几份?开始！生操作，指名答。生：8根小棒，每份摆2根，可以分成4份。师：同意吗？生：同意。师：那8个桃，我们按要求每只小猴2个，可以分给（）只小猴？生： 4只。师：看一看电脑老师的演示，点课件。打开书第30页，完成书上的填空。师小结：像这样把每几个作为一份来分，是平均分的一种方法。【设计意图：创设学生感兴趣的情境，把数学知识与生活紧密结合，既关注了学生已有的生活经验和知识体验，又促进了学生数学知识的主动建构。】教学试一试师：下

8、面看这样一条练习。点课件。生齐读题目要求：先用12根小棒分一分，再填空。师：请小朋友们拿出12根小棒，先看第一小题。女生读要求：每2根一份，可以分成（ ）份。生操作。师巡视。指名答生：每2根一份，可以分成 6份。师：同意吗？生：同意。师：我们一起来看电脑老师是怎么分的。点课件。和你们的相同吗？生：相同。师：再看第二题的要求。男生读：每3根一份，可以分成 （ ）份。师：准备好了吗？开始！生操作。完成书上的填空。指名答。生：每3根一份，可以分成4份。师：一起看大屏幕。师点课件。齐读。还有一个要求等着你们呢，还怕吗？生：不害怕。师：好，一起来看要求。师点课件。生齐读：每4根一份，可以分成 （ ）份。

9、生操作。完成书上的填写。指名答。生：每4根一份，可以分成3份。师电脑演示，生集体读。三、巩固练习，深入认识 师：刚才小朋友们表现得不错，我还想考考你们呢？愿意接受吗？生：愿意！师：看大屏幕。1、想想做做第2题生读题目要求：先圈一圈，再填空。师：这条题目有几个要求？生：两个。师：哪两个？谁来解释解释。指名答生：先圈再填。师：做题目前首先要看清楚题目要求。在书上自己完成，握笔，开始！生独立写，师巡视。师：停！谁把你的书展示一下。指名展示。师：他圈的对吗？生：对。师，为了看得更清楚一些，我们一起看大屏幕，集体校对。生齐读：10块饼干，每2块一份，分成了5份。师：第二题谁来展示一下？指名展示。电脑演示

10、。生齐读：15块巧克力，每5块一份，分成了3份。2、想想做做第3题师：还想练吗?生：想。大屏显示。生读题：14个气球，每人分2个，可以分给（ ）人。师：打开书，自己试一试，将结果填在书上。开始！师巡视。师：停。指名汇报。生：14个气球，每人分2个，可以分给7人。师：一起看大屏幕。边说边演示，分气球的过程。生齐读：14个气球，每人分2个，可以分给7人。【设计意图：在提问题目有几个要求这一环节，是因为之前遇到圈一圈这样的题目的时候，有的学生会忘记圈图。在这里加以强调，也是为了使学生逐渐养成好的读题习惯。】四、课堂总结师：今天，我们学习了平均分，什么样的分法叫平均分？生：每份分得同样多，叫做平均分。师：你还有什么收获吗？生：我学会了按每几个一份的要求，平均分物体的方法师：今天我们就先学到这，下课！教学反思：这节课基本做到抓住了教学目标来教学，主要通过让学生动手操作来解决题目，效果还不错。但