为学生创造和谐融洽宽松的氛围与为工友患病爱心捐款倡议书合集

1、为学生创造和谐融洽宽松的氛在培养跨世纪创造性人才的今天，教师是学生创造力的激发者。因此，教师首先 要努力为学生营造和谐、融洽、宽松、平等、自由的氛围，鼓励学生积极思考，允许 有不同的意见，并对学生“智慧火花”和“灵感”及时给予肯定，使学生真正成为学 习的主人。一、创设师生心理相融、合作交往的课堂气氛。心理学研究表明，兴趣、快乐等 与知觉联系起来的温和、愉悅、宽松的情绪，对认知具有组织作用。课堂教学已不再 仅仅是传授知识、训练技能的过程，也是师生情感交流、思想碰撞、交流共鸣的过 程。创设一种师生心理相融、合作交往的良好课堂气氛，满足学生“安全”的心理需 要，能最大限度地使学生得到表现和发展。因此

2、教学中教师要充分发挥语言、表情和 评价的作用。如，一上课教师一番满腔热情、充满激情的开场白激发学生相应的情感 体验，恰到好处的形态动作和富有“会说话”的脸部表情，激活学生的认知活动。在 学生圆满地回答教师或同学的提问时，我用恳切的语言伴之以赞许的目光注视：“你 的想法比老师的更精彩”，“真聪明，老师感谢你教会同学这个知识”等口头表扬。 当学生对问题紧锁双眉，困惑不解，或回答问题有困难时，我则用“别急、慢慢想明 白吗？ ”等温柔体贴的话语鼓励并伴之以信任的眼神。根据课堂上学生所表现出来的 兴奋、疑惑深思、惊讶等表情，教师做出赞许或给出一个会心的微笑，促使师生的情 感交流，促进各种智力活动的展开，

3、同时也能让学生从老师的目光中获得许多许多。 在教学中我注重运用激励性评价，对不同层次的孩子采用不同的要求，只要孩子有进 步就要通过师生的评价来肯定，从而让所有的孩子在鼓励中充满自信，在老师和同学 们的期待中克服不足。与此同时，我以孩子般的心态去接纳欣赏学生的数学学习，大 度接纳学生“异想天开”的不同见解，积极改进教学评价。例如，教学二年级的6 的乘法口决在巩固练习中我设计这样的题目：“小猴去商店买了一袋玉米，每袋8 个，每个6角钱。不巧，袋子破了一个洞，小猴走一会儿就掉一个玉米，再走一会儿 又掉了一个请小朋友想一想，小猴到家后会损失多少钱？ ”当时我对“小猴可能 损失4元8角钱”的回答作了充分

4、的回答。可是有的还说：“小猴可能损失6角 钱，因为刚掉了一个就到家了”； “小猴没有损失，因为玉米掉在地上有声音，就 回去把玉米捡回来了”； “小猴没有损失，因为到家后，发现了那个洞，又回去把 玉为捡回来了”； “我不同意他的看法，因为玉米也许早就被人捡走了”这 些回答我都给予充分表扬，这样，教师以孩子般的心态去接纳，欣赏学生的数学学 习，学生的智慧光芒和个性火花就能得以点燃闪现。二、转变观念，确立开放、平等的教育理念。在我们的课堂教学中，首先就应确 立“以学生的发展为本”的教育理念，科学地建构一个平等的师生关系，在这种关系 中，教师只是一个与学生具有平等身份的组织者、参与者、指导者、监控者；

5、学生则 是根据自己的兴趣、需要和观点，直接与客观世界对话，成为问题的提出者、设计 者、实施者，只有当学生拥有了自己的权利，才会有自己的发现。教师只有放弃“权 威”，给学生营造自由和开放的空间，才会给学生提供更多的参与机会与成功机会。 要允许思维较慢的学生有更多的思考时间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改 过的时间，更要允许学生有失误和纠正失误的机会。一时的语塞或南辕北辙，便立即 请他坐下，这看来平常的举动，往往会扼杀了学生的自尊心和自信心，结果便是想说 的不敢说，想问的不敢问，更不敢脱离了教师的教学而去独立思考了。如在一堂“植 树问题”的数学活动课上，我鼓励每一位学生都来当数学家，“创立”

6、自己的解题方 法，如果大家公认他的方法正确时，就用他的名字来命名。学生们欢欣鼓舞，激起了 求知欲，他们积极讨论，出现了关于植树问题的各种解题思路，我在他们每提出一种 正确方法后，都大大地鼓励一番，还在他的解法旁工工整整地写上“王琦解法”、“沈俐君解法”等字样，这种幽默、轻松的氛围成为学生积极参与课堂教学的原动 力。正如叶圣陶先生所说，解放儿童的脑，让其自由思考；解放儿童的口，让其自由 地讲，解放儿童的手，让其自由地做，使每个学生的创造潜能自由地发挥出来。如果教师能随时随地尊重并善于引导，学生会获得多方面的满足与发展，我们的课堂，也 许将会因此增添许许多多意外的惊喜和乐趣。三、运用“积极评价“为

7、学生创设一个宽松的成长环境。多年来，学生一入学就 被“分数”所束缚，就被“考试”所禁锢。考试和分数成为评价学生的唯一标准，学 生考试和分数面前承受了巨大的心理压力，从而产生“幼儿园时盼上学，上了小学怕 上学”的心理定势。新课程要求全体学生生动、主动、活泼地全面发展，这就要求教 师努力为学生创设一个较为宽松的成长环境，其中很重要的就是改革“考试”与“成 绩评定”的方法，对学生采取“积极评价”，通过积极评价，给学生创造获得学习成 功的体验和体会，使学生从分数的束缚中解脱出来，使考试变“压力”为“动力”， 从而变“被动学”为“主动学” o我根据学生的年龄特征：1、学生学习不见分数。平时作业给印上“红

8、旗”、“红花”或小朋友喜欢的 “卡通图案”，经常写上“全对，你真棒！” “你写的字真漂亮！” “老师非常满 意你的作业！” “今天的作业最工整”来激励学生乐学。单元测试用“很好”（三 面红旗表示）、“较好”（两面红旗表示）、“再努力”（一面红旗表示）来评定。这 种评价方法，去掉了压在孩子幼小心灵的分数重负。2、平时考试不公布学习成绩，不给学生成绩排队，注意“因材施教，分类指 导”，允许学生在学习上有差异，对于学生的点滴进步设立“进步奖”，注意鼓励、 帮助学习暂时落后的学生努力追上。对于考试成绩不理想的学生，可多次让他重考， 直到考到满意为止。对不同层次的学生，采用不同的评价“标准”和形式，让不

9、同情 况的学生都有学习成功的喜悦。3、运用“成长记录袋评价法”来评价学生。从一年级开始运用“成长记录袋评 价法”来评价学生，重视学生发展的全过程，记录学生的成长历程，在数学方面记 录：记学生特有的解题方法；记学生最满意的作业；记学生发现的日常生 活的数学问题和挑战问题；记对解决问题的反思、单元知识总结；记典型的错 误的内容；总之，教师要努力为学生营造宽松、和谐、平等、自由的课堂氛围，用人文的眼光去审视每一个鲜活的生命，尊重学生、信任学生，为学生提供施展才华的 舞台。为工友患病爱心捐款倡议书为工友患病爱心捐款倡议书当同事们像往常一样开开心心上班、下班，享受快乐生活，拥有健康身体的时 候，在今天这

10、个习以为常的工作时间里，可曾想到，我们公司的一位工友身患癌症， 正处在痛苦、无助、失落甚至绝望的处境中。沈xx曾是8k机上的班长，今年42岁，从安徽省六安来到无锡打工，通过自己 的双手来改善一家老小的生活。家中有两个小孩，大女儿智力低下，小女儿还小，两 个小孩一直由妻子照顾，正需花钱的时候，一家人的生活全都落在沈xx 个人的身 ±o沈xx自进入恒方厂以来，从普工开始做到8k机班长岗位，一直工作踏实勤劳， 与同事相处融洽，平时生活非常节俭，在困难拮据的时候，都没有向同事、公司伸过 一次手。20*年他发现身体不适，拖了好久才去医院检查，经过诊断是恶性淋巴瘤， 手术后厂里照顾他调至门卫，原

11、本以为好好休养就能康复。孰知人有旦夕祸福，天有 不测风云，残酷的现实，再一次降临于沈xx,恶性淋巴瘤转移到身体其他部位，这对 于沈xx 家无异于一场强烈的地震，巨额的医疗费用和今后的生活费用如同两座大 山无情压在全家人的身上。人来暮美好向这位1 重症的工友献出自己的爱心，捐款下限100元/人，上不封顶，有钱的出钱，有力的 出力，一份安慰，一份捐款，一份支持都会汇成爱的海洋。一加十，十加百，百加千千万。一个好汉三个帮，善举不分先后，伸出你的手， 给弱者一个坚强的支持和安慰！有一种力量叫坚持，不抛弃不放弃，这是对生命的最髙诠释，公司的同事就如我 们的左右手，心手相连。各位工友、同事的帮助对于患者和家属不是强大的鼓舞和支 持吗？病者抱定与病魔奋争到底的决心，和乐观向上的状态，才是一个生命存在的最大意义！