试论小学语文审美教学

1、    试论小学语文审美教学    石咸宜摘 要：在小学语文教学中，教师不但要为学生讲解语言文字知识，而且还要实施审美教学，对学生进行审美教育。论述了在小学语文教学中实施美育的过程中，教师需要为学生呈现形象美，让学生感悟情感美，并且要实施整体建构的审美教学和拓展创造美。关键词：小学语文；教学；美育一、为学生呈现形象美当教师为学生传递美和指导学生发现美的时候，学生未必能够体会到，这是由小学生的生理和心理特点所决定的。小学生的注意力不是非常稳定，有时候注意力比较集中，有些时候不够集中。因此，仅仅依靠教师的讲解是远远不够的，这不能够使学生有效地理解抽象的美。这

2、就需要教师通过运用一些比较形象的方式为学生呈现美，要么通过多媒体的形式，要么通过配上音乐的形式，要么通过图画的形式，也可以让学生进行表演。图画在呈现美的时候显得比较直观。比如，教师在为学生讲解爬山虎的脚这篇课文的时候，倘若一味地讲解爬山虎的脚、茎、叶，那么就会使学生失去兴趣。鉴于此，教师需要让学生亲自参与，选出几个学生在讲台上画爬山虎。结果学生都很认真，在画完之后还相互找不足，并且按照教材上的讲解不断地修正。在这个过程中，学生加深了对爬山虎的认识与理解。接下来，教师让所有的学生在下面画爬山虎，然后再进行比较，看看是谁画得最美。这样，所有的学生都进行参与，一方面，使学生有了亲身的感受；另一方面，

3、学生通过教材上的讲解，每个人都非常地快乐，并且也非常投入，在快要下课的时候，学生的手里都有一幅美的作品。二、指导学生感悟情感美在小学语文审美教学中，教师指导学生感悟情感美是非常重要的，也是不可缺少的。通常来讲，教师需要在小学语文审美教学中渗透情感，以陶冶学生的情操，有效地感染学生。其中，学生产生情感的重要因素就是感悟。因此，教师需要对学生进行点拨、引导、启发，以使学生感悟语言的美。只有如此，才能够使学生自主地探索、体验和实践，让学生在潜移默化中受到熏陶和感染，并且渐渐地进入感悟的理想状态。事实上，只要是名篇佳作，都包含着作者真挚而又浓烈的情感。因此，教师在进行小学语文教学的时候，需要让学生更加

4、深入地理解文章的真正内涵，且要为学生再现作者的创作激情，使学生切实体会到课文丰富的情感，以不断地激发学生美好的情感，从而使学生产生情感上的共鸣，受到启发和教育。三、整体建构的审美教学小学语文教材中的所有课文都是一个不可分割的整体，由于课文叙述了作者的内心世界，展示了作者的世界观和人生观，是审美、情感、思维、知识等教育要素的综合体。学生不能够对感知形象进行整体上的把握，就不会有独到的见解。在教学实践中可以从以下几个方面实施整体建构的审美教学：1.从整体上把握词语尽管课文中的词语是一种小的单位，可也是一个个的整体，教师一定要用心去发现和留意。比如，在碧螺春这篇课文中，形容碧螺春的词语是非常多的，教

5、师可以通过词串的形式指导学生积累词汇，使学生从整体上感知，以更加全面和深入地理解碧螺春的形、味、香、色。教师一定要常常注意课文中一些词语间的联系，把一些相关的词语组成有机的整体，使学生在整体当中体会美。2.从整体上理解内容学生对美的体会来自于“知觉的整体性”，而需要从课文的整体内容所构建的氛围和意境层面上获得“知觉的整体性”。因此，教师在进行讲解的时候，首先一定要从大处着眼，指导学生融会贯通。其次应当抓住课文的难点和重点知识；最后开拓学生的视野，把教材当成学生进行学习的向导，达到见木知林的目的。3.整体回归结构审美教学的实施一定要按照“整体部分整体”的教学思路。首先，纵观全文，对课外有一个初步

6、的认知和整体的感受；其次，化整体为局部，分别加以理解，明确部分与部分之间的关系；最后，化局部为整体，对课文的前后内容实施连贯的回归与思索，把握文课文的主旨。这样，学生就能够从整体上进行体会，从整体上进行审美，实现一定的深度与广度。四、拓展创造美在小学语文审美教学中，拓展创造美是一种非常有效的方式。事实上，将所学习到的知识转变为一种能力是教育的最终目的，而不断地增强学生创造美的能力是审美教学的最终目的。学生自我提高、自我完善和自我发展的重要方式就是创造美。因此，教师在进行小学语文审美教学的时候，需要循序渐进、因势利导，且要因人而异，最大限度地体现学生的主体性，以提高学生发现美和创造美的能力，且要在这个过程中不断地使自我得以完善，实现自己的全面发展。综上所述，教师在小学语文教学中一定要注重审美教学，并且要渗透在整个小学语文教学实践活动中。教师需要指导学生发现美，并获得情感上的共鸣，心理上的满足，从而让学生在享受美的过程中，陶冶情操，收获知识，以及健全人格。参考文献：1段昱宏.小学语文教学如何加强审美教育j.小学时代：教师，2010（04）.2王波.如何在小