浅谈低段学生集体主义观念的培养

1、    浅谈低段学生集体主义观念的培养    尹小利摘 要：集体观念是一个很广泛的概念，在教育教学工作中对学生能起到很好的促进作用，为以后的学习奠定坚实基础。低年级学生活泼好动，最缺乏自我控制能力，给教育工作带来很大的阻力。在教育工作中，如何有效地对学生进行教育，让学生在接受教育的过程中逐渐向自主学习转变，培养集体观念尤其重要。关键词：习惯；荣誉感；榜样在教育工作中，为了更有效地教育，让学生在接受教育的过程中逐渐向自主学习转变，培养集体观念尤为重要。小学一年级是学生走向小学生活的第一步，如何引导学生迈好人生的第一步，我在反思着、探索着、实践着一、培养良好

2、的习惯一年级学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散，同时又刚从幼儿园升上来，过惯了有吃有玩的生活，一下子要他们适应学校的制度和习惯较为困难，所以开学第一周，我给学生做了充分的入学教育。俗话说，没有规矩不成方圆。首先就给孩子们立规矩，制定班级公约。定班规不是目的，只是一种手段，一种保证，目的主要是着眼于学生习惯的养成。根据一年级孩子的特点，我就和班级家教会的爸爸妈妈及孩子们共同制定我们班的规矩。定下规矩后带领孩子们熟读成诵，因为这是孩子们参与的结晶，遵守班规也成为每位孩子的自觉行动。平时的学习生活中，如果哪位孩子控制不住自己，违反了班规，就请他把班规中违反的那条大声读三遍，通过这样的反复训练，我们班

3、的孩子很快跟上学校的大步伐，违反学校规章制度为零，孩子们也一步步健康、快乐地学习生活。在规范行为准则中，抵制不良习惯行为是很关键的一方面，仅靠老师和学校方面的监管还不足以让学生端正自己的行为，如果能让学生相互监督，会达到很好的效果。由于小学生具有群集性，他们在一起学习、游戏的时间比较多，随时可以进行相互监督，发挥他们之间相互监督的积极性，更有利于改掉他们不良的行为习惯。二、树立集体荣誉感的形象马卡连柯认为，“教育任务就是要培养集体主义者。”个体本身具有群集性，他们比较喜欢在集体中得到快乐，比较注重群体带来的兴趣。但是一开始他们并未意识到集体荣誉这样的概念，也是无集体观念，在他们意识当中也就没有

4、形成集体荣誉感。要使他们逐渐有集體荣誉感，就得从他们的感性认知上下工夫。比如，开展主题队会、评比活动、运动会、艺术节、科技节等，通过这样一些具体活动，让他们在感受乐趣的同时慢慢融入集体。当他们成功地完成某个任务后，就明白了只有整个小组的同学团结协作，才能取得胜利。这样他们就会逐渐感受到集体带来的荣誉感，逐渐树立良好的集体荣誉形象。当他们逐渐感受到集体荣誉带来的乐趣后，就会慢慢形成集体观念，开始在这个过程中自觉维护集体荣誉和利益，事实上也如此。如，每月“循环红旗”为例，当得到“循环红旗”时，我就利用晨检时间强调“循环红旗”班集体荣誉与每个人密切相关，失去也是与个人行为有很大关系，鼓励他们从自我的

5、行为当中去争取本班的集体荣誉。再通过个案，重点表扬一批为班级自主服务的孩子，奖励小橡皮、小文具等，调动他们的模仿积极性。时间一长，在他们的思想意识里形成不同程度集体荣誉的行为形象，在很大程度上改变他们原来无集体观念意识的状况，并且发现他们都会按一定的认知中自我约束，自我提高。三、发挥集体荣誉的榜样作用要规范低年级孩子的行为准则，就得抓住年龄特点，从他们善于模仿重点着手，以做得好的孩子行为作为榜样，以榜样的力量去引导他们向良好方向转变，在他们的转变过程中又加以鼓励，得到鼓励的学生就会产生荣誉感，从而又在学习当中更为努力接受纪律的约束，形成良性循环。在班级管理中，班主任老师要努力发现每个孩子的特点

6、，给孩子表现的机会，让每个孩子参与到班级管理中，培养小助手、小老师，锻炼孩子各方面的能力。如，在班级管理中，我让认识字多的孩子收发本子；让自我约束好、比较有震撼力的孩子管纪律；让细心的孩子负责门窗及灯的开关；让有耐心的孩子整理班级图书；让声音响亮一点的孩子整理路队、带路队；让个头大一点的孩子整理中午放学班级的课桌椅等等。让每个孩子都有适合自己的角色，让孩子参与班级管理中，自然而然遵守各种规章制度，向心力也越来越强，初步呈现一个积极向上的班集体。由于低年级学生的自觉性和自控力都比较差，避免不了出现这样那样的错误，这个时候，慢慢诱导学生向主动、稳定的方向转变，他们就更能接受学习教育。但是行为准则对于低年级的学生来说，并不是立竿见影的，要充分发挥榜样的作用。集体观念是一个很广泛的概念，在教育教学工作中能起到很好的促进作用，为学生以后的学习奠定基础。每个人的成长都离不开集体，每个学生也不可能离开班集体而独立存在。培养集体观念尤为重要，它是改变小学生自律性不强的有效手段之一，也是转变小学生不良行为和提升学习兴趣的重要途