让小学生写作回归生命本色

1、 让小学生写作回归生命本色 扬中市兴隆中心小学 赵娟【摘要】作文是学生生活历程中的一朵朵浪花，一片片荆棘。特别是小学生，作文更应是他们生活的一面镜子，真实地映射出他们生活的点点滴滴。教师要善于引导学生关注天下事，关注身边的人和事、景和物，从生活中选取素材，提倡写生活的真实，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”。在教学中，教师应全程关注小学生的生活，建立为生活而作的大作文观，让小学生作文回归生命本色。这样的交流和写作，是为生活而歌，满足了小学生自身发展的需要。“情动而辞发。”如清泉般真情的流淌，这样的纯真、自然的作文必然充满生机勃勃的绿色。在写作指导中应注意以下几点：一、凿开生活的泉

2、眼，营造自由的空间。二、丰富学生的阅读，开放作文的视野。三、创设一定的情境，开展多彩的活动。四、打开理性的枷锁，顺应学生的天性。五、抓住宣泄的时机，反映个性化的生活。 【正文 】 近年来，我们分析了学生的大部分习作，从中不难发现，他们的习作大多是内容空洞，感情缺失。即使出现了一些中看的习作，究其原因：有的是父母一句句教出来的，也有干脆代劳的。更多的是从一些所谓的优秀作文中模仿来的。我们曾大声疾呼：为何缺失了童真童趣？又为何不要自问：到底是什么妨碍了他们的语言发展，成为一个新时代的失语人？其实在平时的教学中，我们发现孩子的语言发展还是很有发展空间的，可是为什么提起笔时就无话可说呢？所以，我们决定

3、在班级里尝试开展绿色作文实验。绿色，乃生命本色。所谓绿色作文，是指学生不受世俗的影响和某种固定思维的束缚，根据自己观察世界、感悟生活的实际收获，记实事，写真人，抒真情，发实感，自主地写出体现自身个性特点的作文。叶圣陶老先生曾经说过：“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。”站在生活的角度，作文是学生生活历程中的一朵朵浪花，一片片荆棘。特别是小学生，作文更应是他们生活的一面镜子，真实地映射出他们生活的点点滴滴。教师要善于引导学生关注天下事，关注身边的人和事、景和物，从生活中选取素材，提倡写生活的真实。只有生活真实、感情真挚，文章才会感人，才会充满生机和活力。绿色作文鼓励学生能自主地表达自己

4、熟悉的生活，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”。在教学中，教师应全程关注小学生的生活，建立为生活而作的大作文观。积极倡导绿色作文，努力引导小学生为生活而写，作文便成了人际交往的生活感受的过程，通过这种交流，展示了自我，了解了他人，培养了感情，赢得了友谊。这样的交流和写作，是为生活而歌，满足了小学生自身发展的需要。“情动而辞发。”如清泉般真情的流淌，这样的纯真、自然的作文必然充满生机勃勃的绿色。 一、凿开生活的泉眼，营造自由的空间。这里“生活”是广义的，学习、劳动、游戏、休息，同时包括小学生在日常生活中的各种情感体验，或高兴、或悲伤、或兴奋、或郁闷、或烦恼、或愤怒，总之酸甜苦辣皆可

5、入文。叶圣陶老先生说过“生活就是源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然畅流不息。”原创作文源于生活，小学生作文的本身就是把自己对生活的观察、思考和体验向他人倾诉。学生往往拥有生活，但并不一定能写出真情实感。最主要的原因就是学生不善于观察生活，感悟生活，对周围日新月异的变化只见森林不见树木，有的甚至是熟视无睹。在平时的作文教学中，我们就是要善于引导学生从自己身边的生活着眼，调动多种感官，怀着真挚的感情去观察、去体味。要引导他们以各自独具个性的眼睛去观察，用耳朵去博闻，手脚去操作，身心去体味。学生只有经历了心灵的激情荡漾，那生活中的点点滴滴才有可能成为“笔下之竹”。只有这样，儿童情趣才会跃

6、然纸上，生活百味、生活百态才会尽情飞洒。“渔网”破了、嫉妒给我力量、为妈妈洗脚等充满稚气和灵气的作文正是回归自然、回归生活的理念下产生的。心语心愿是我们认为在小学低中年级应该倡导的写话练习方式，而“交流”又是这一教学方式最基本的理念，旨在让小学生通过书面语言和老师、和他人讲讲自己的愿望，说说自己的心理话，哪怕是问一个问题。在这里没有明确的主题，没有固定的方法，没有限定的字数，孩子们在一个绝对“安全”的写作心态下，用笔与他人聊天、诉说、问候每一句质朴、甚至是幼稚的话语都是他们生活的影子，此时此刻，小学生的心灵是透明的，生活是透明的，“作文”也是透明的。作文成了学生与自我和社会对话的最好的交流方式

7、之一。二、丰富学生的阅读，开放作文的视野。作为一种综合能力、综合素养，作文的积淀应当是学习全程的积淀，生活全程的积淀，可以说学生写作能力的起步是与他语言的发展同时起步的。小课堂里难有大作文，作文的根在阅读，源在生活。众所周知，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 阐述的正是读与写的关系。作文不是单靠教师指导就能学会的，学习写作的功夫全在课外。丰富的知识、经验、阅历、感受，才是写作最重要的根基。“史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，伦理之学使人庄重，逻辑修辞使人善辩”。我们引导学生大量阅读课外书，童话类、文史类、小说类多看电视、报纸，上网，多渠道大量地接收新思想、新信息，

8、留心观察生活、体验生活。随着不断地积累和内化，学生思想的内涵也越来越丰富，写起来自然是越来越兴致勃勃。如有学生看完史记故事后，写下的一篇篇人物感想或评论，或憎或怒，或喜或悲，确实是厚积薄发啊。三、创设一定的情境，开展多彩的活动。平时，我们利用一切可能的时间指导学生观察生活，常组织学生以活动为载体，让他们参与生活；又以实践活动为契机，引导学生体验生活。爱动是孩子的天性，对于活动，则是孩子最喜爱的，每个孩子一定都争先恐后、跃跃欲试！寻求学生乐意接受的教学方式，创设一定的情境，使写作变成一种需要、一种生活学生对活动充满了新鲜，满脑子的好奇，充分激活了学生的思维，一定会受到极佳的写作效果。比如：春游、

9、放风筝等活动中都蕴藏着丰富的写作素材，学生感兴趣，很乐意动手参与。不管成功，或者失败，他们已经真正体会到了活动本身的快乐。我们还注意不断激发学生的写作兴趣，让孩子们充分地说，说给同桌听，说给家长听，他们往往越说越有劲。在这充满童趣、童真的讨论中，受到潜移默化的影响，不但陶冶了性情，提高了对美的认识与发现能力，而且获得了无尽的思想启迪，以说定写，这样就得到很好的落实。学生创作热情高涨，校园里到处可见他们活动的身影，教室里也都可以看见他们奋笔疾书的场面。四、打开理性的枷锁，顺应学生的天性。小学生作文，就是写自己的思考和认识，说白了，就是心里怎么想就怎么写。开放小学生的视野，作文时不感到紧张，才会说

10、真话，才会把表达当作一种追求。乐意去追求，就会有成功的体验。这样写作才会使人振奋，使人愉快，引人入胜。然而，我们的作文教学越来越接近科学世界，理性有余，感性与灵性被扼制。许多教师以成人的眼光要求学生，把写作学上的那些知识概念、方法技巧、模式结构都灌输给学生，以教师的教代替学生的实践，以概念的演绎取代学生的体验。这样，怎能有是什么心理话可写？我国青少年写作研究会副会长李白坚老师说的好：“只有等到孩子已经会走路了，才能去纠正他行走的步伐和姿势。”作文教学更是如此，小学阶段，我们不要过多地去叫他写作知识和理论，重要的是激发他表达的欲望，让小学生说出来、说开去。再者，古人云“取法于上，仅得为中，取法于

11、中，故为其下。”特别是部分写作基础较好的学生，更没有必要看这类优秀作文，否则只会让其磨灭了自己的锐气。儿童生性活泼，对于语言有着与生俱来的敏感性，本来就能言善辩。进入信息时代，他们语言的发展更加迅速，感情的直露、生活的丰富，决定了他们语言的鲜活，应该说小学生的语言是最富有个性的，我们的作文导向就应充分呵护他们稚嫩而富有天性的语言。雕琢是一种美，自然更是一种美。小学生写作阶段更重要的是打开学生的枷锁，任思维自由伸展。“不像作文”的作文或许才真是好作文，就像德国教育家第斯多惠所说的那样“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 五、抓住宣泄的时机，反映个性化的生活。星期天布置学生

12、写周记，这是许多老师常用的方法。确实，在平时加强练笔，写一写最近发生的事，也是作文训练一种很不错的方式。然而我们似乎都忽略了一个写作的时机问题。前文已谈过，作文是学生表露自己喜怒哀乐的一种方式，如同画家创作一幅画，音乐家创作一段曲子一样，需要在一种情景刺激下立刻完成，这就是激情。因此，教师要积极引导小学生，让作文成为他们生活中宣泄情感的需要，在他们有话要说、有情要抒、有事要叙、有理要讲的时候，随时提起笔来。传说中贝多芬创作月光曲也正是对盲人兄妹饱含激情的状态下，即兴演奏后飞奔回客店记录下来。请注意这个“飞奔”，如果一周后再让贝多芬边回忆边记录的话，月光曲也许早就变味了。同样写作也是需要有些激情

13、的，情动而辞发，时过而境迁。而不少教师却又特别喜欢让学生处在一种回忆的状态下，引导他们去写一件难忘的事、童年趣事等等。成人有着长长的过去，善于也乐于去回忆往事，咀嚼历史，而小学生最感兴趣的恰恰是刚发生在身边的事，今天才是最重要的。因此要尽可能地让周记等练笔落到平时，最好让孩子们在感情最丰富、最需要发泄的时候，用笔记下自己最想说的话。此时此刻，他们的思维才会如瀑布般倾泻而下，激情飞扬，此时的作品定是绿色的，它最真、最纯、最自然。生活天地、七彩童年正是在这一思想指导下，引导学生随境体验、源情作文的一种方式。小学生自主命题，自主写作，自由表达，逐步拉动了为生活而作的表达内需。多一些宽容，多一些鼓励，是培养学生自信的基础。正如一首小诗所说：“土地宽容了种子才获得了丰收，大海宽容了江河才拥有了浩瀚，天空