试论新课程理念下小学品德与社会课教学实效性的提升策略

1、    试论新课程理念下小学品德与社会课教学实效性的提升策略    王长红摘 要 随着社会对人才具体需求的改变，学校越来越注重对学生进行素质教育，新课程理念的提出恰恰满足了素质教育的要求。文章以小学品德与社会教学实践为例，对其在新课程理念下暴露出的问题进行全面分析，并且给出能够提高该课程教学有效性的具体实施策略，以供小学教育人士参考。关键词 社会 品德 新课程 教学 策略：g623.1 ：a1新课程理念的提出背景首先，在传统的教育形式下，固有的知识本位、学科本位问题并未得到根本的改善，上述问题得不到有效解决，严重影响教育效果，而且不利于学生综合素质的提高

2、，与社会对人才的需求理念相违背，知识与学科本位问题严重桎梏着学生的创新思维，长此以往，会对我国人才整体水平的提升造成重大阻碍。其次，传统的应试教育势力强大，课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生的生活经验和社会实际。为了掌握知识学生死记硬背，教师实行题海战术的状况屡见不鲜，同时，教师在进行教学评价时，过于看中学生学业成绩，过于看中课程的统一管理，使得所教课程与当下的经济发展形势、社会发展需求以及学生多样化的发展要求相违背。上述问题推动了我国教育事业的改革，催生了新的课程理念。2新课程理念下小学品德与社会教学的现状2.1课堂教学内容趣味性不够品德与社会课程与

3、生活实际的联系较紧密，现行的单纯的理论教学不仅达不到应用的教学效果，而且还缺乏基本的教学趣味性，小学生本身就好动，充满了好奇心，但在实际教学中，品德与社会教学内容缺乏与实际生活的联系，教学内容枯燥乏味，使得学生逐渐对品德与社会课程失去了兴趣，兴趣没有了，那么学习动力和学习效果就会变差，渐渐地学生就会对所学失去兴趣。2.2学生课堂参与积极性不高有的教师在品德与社会教学中在调动学生参与方面存在一定盲点，学生参与少，甚至不参与，造成该现象既有学生的原因，也有老师的原因。一，在教学设计上没有引起足够的重视；二，探究问题时间短，过于简单，不够深入；三，学生自身对品德与社会课程的学习热情不高，上课注意力不

4、集中，不愿意参与小组讨论或课堂提问。2.3课程评价不科学传统的或其他课程的教学课程评价方式并不适用于品德与社会课程，这主要是因为：一，品德与社会的试卷题目偏向主观，没有统一的评价标准；二，品德与社会课程的学习效果主要体现在学生的日常表现，而非最终的考试成绩。由此可见，教师应该多关注学生的日常，从学生的学习态度、个人的行为、礼貌程度等方面，对学生的学习效果加以评价，而不是分数的高低。3新课程理念下提升小学品德与社会教学有效性的策略3.1突出课程的生活性品德与社会是一门综合性较强的学科，其主要的特点是集品德教育和社会基础知识于一体。孩子们自身的品德修养和社会成长来源于他们对生活的认识，有句俗话说得

5、很好：“生活本来就是一部无字的教科书”。因此，在教学时，教师应该把品德与社会教学以及现实的生活紧密联系起来，让学生体会到从课程知識到生活实践的转化，使学生对生活有正确的认知。3.2挖掘课程资源并丰富教学内容基于品德与社会较强的概括性，教师可立足原有教材，充分挖掘周围一切有利于教学的资源。教材为小学品德与社会教学奠定了良好的基础，而教师则应对教材进行深化研究，吃透教材，进而确定教学过程中的难点和重点，并且结合学生的实际生活要素，灵活使用这些要素和教材，注重周围学生发展性思维的培养，特别是学生的民族团结精神、社会价值观和诚实守信等内容，通过教学建立起教师与学生沟通的桥梁。3.3实施情景教学品德与社

6、会是一门贴近生活的课程，教师应该适当采用情景教学法，将生活实例添加到教学中去，让教学与生活更贴近。也可以让学生互动表演，这样既可以活跃课堂气氛，也可以让学生感受生活，加深学生的印象。在学生的表演过程中，教师可以鼓励学生即兴发挥去创新，发挥自身想象力，按照自己的意愿表演，提高教学的有效性。3.4精心设计及优化教学过程本着坚持认知、体验与实践相结合的教学原则，讲究合理的教学设计，并将上述理念应用到小学品德与社会课程中。教师在设计教学时需要坚持突出学生的主体性，要坚持以学生为主体，立足学生的实际情况，充分肯定学生的学习主体性。鉴于此，教师在开展教学活动时，要坚持原则，精心的设计和优化教学的每一个过程

7、，只有这样，才能构建高效率的课堂教学。比如教师在设计课堂提问的环节上，就要把自主、合作以及探究等学习方式有机地结合在一起。3.5建立科学、合理的教学评价制度教学评价是对学生综合学习水平的评价分析，是教学体系当中极为重要的部分，“评教”和“评学”是教学评价的两个重点内容。想要制定科学合理的评价制度，就必须体现出教学评价工作的激励性，教师既要充分看到学生在学习过程中的亮点，又要善于观察学生的学习方式和特点，当学生表现良好时则应该给予适当的鼓励，进而促进其能够不断的向前发展。另外，评价的方式应该是多元化和多角度的，如等级评价、分层评价、语言评价等。4结语综上所述，在小学品德与社会的教学中，教师不仅要对自身的知识结构进行更新，改进教学方式，还要充分了解学生自身的成长特点及心理特征，结合生活实际，引入情景教学，实现小学品德和社会课程高效性教学的目标，为学生形成良好的品德打下坚实的基础。