浅谈农村中小学青年教师提升课堂教学水平策略

1、    浅谈农村中小学青年教师提升课堂教学水平策略    孙光祖摘 要：当前部分农村中小学青年教师的教学水平较低，直接影响着学校的社会信誉度。且部分教师教学期间依然采用传统的教学方法，无法有效提高学生的学习成绩。对此，农村中小学青年教师应不断改进教学方法，积极参加相应的培训活动，从而切实提高自身的教学水平。關键词：农村；中小学；青年教师；课堂教学；策略一、农村中小学青年教学期间存在的问题首先，当前农村中小学严重缺乏骨干教师，初级职称的青年教师占据大多数，高级职称教师数量越来越少，不利于教师的专业化成长。同时，教学期间存在严重的学科结构不合理的问题，严重缺

2、乏计算机、艺术以及体育等科目的教师，甚至学校将美术、常识技能以及音乐等科目看做次要科目，教学也只是由其他教师兼任。同时，农村中小学青年教师的专业化程度较低，很多教师并未进行专业进修，不利于专业成长。其次，部分青年教师的专业研究意识淡薄，农村的信息比较闭塞，青年教师的学习机会较少，认为只要上好课便尽到了责任，甚至部分青年教师缺乏创新意识，研究能力较差，依然采用传统的教学方法，严重影响了农村教育教学质量。1再次，农村中小学青年教师在学习技能过程中出现进步短暂停顿的问题，专业成长存在“高原现象”，这些教师找不到前进的动力，工作态度消极，以致严重影响了专业成长。最后，部分青年教师心理方面存在问题，农村

3、交通不便，规模较小，学校的经济情况较差，与青年教师的想象相差甚远，心理难免产生落差。同时，农村青年教师大多为大中专师范以及非师范毕业生，实际教学能力较低，无法满足新课改要求，更无法切实提高农村的教学质量水平。二、农村中小学青年教师提高课堂教学水平的策略1.做好岗前培训工作农村中小学青年教师主要来源于师范学校与非师范类专业，其中毕业于示范院校的大多为基础课教师，受过专业的实习锻炼，教学水平较高，但部分非师范专业的教师没有受过系统的训练，欠缺基本的专业知识。对此，农村中小学教师应进行岗前、岗中的教学培训工作，强化教师的责任与制度建设意识，强化自主发展理念，提高教学效果。同时，学校还应进一步细化岗前

4、的培训工作，除了应进行统一的组织培训外，各农村学校还应在结合本校实际情况的基础上针对性地进行教学培训，此邀请教学丰富的教师为其讲解学科知识，讲解专门的教学方法。学校一般采用集中培训方式，人多时可以根据学科进行分组，针对性培训。培训时可以一个学校单独开展，也可以根据将同一地区的学校进行联合，各学校合作，强化监督管理效果。22.开展教学实践锻炼在教学活动中，教师应根据学生的身心发展规律有计划的组织引导学生掌握更多的学科知识，在此教育活动中，教师必须充分了解学生，深入钻研教材，精心设计教学过程，选择恰当的教学方法，全面提高学生的学习素质水平。农村中小学青年教师教学水平的提升属于渐进过程，此过程中仅依

5、靠学习理论知识显然不够。教学活动具备较强的实践性，但受教育改革的影响，很多中小学在招聘教师时忽略了教育实习环节，很多学生毕业后便走上工作岗位，开始独立承担教学任务，这不利于青年教师的成长。对此，在学习期间，各高校应为青年教师提供更多的教学实践机会，开展公开课以及观摩课等活动，组织青年教师听课、评课，完成切磋交流。3同时，农村中小学还应规定青年教师应申请一级专业技术职务，要求具备一年以上的工作经验，由制度方面鼓励青年教师参加教育实践活动。除此之外，农村中小学还应鼓励有经验的教师为青年教师传授教学经验，实现以老带新，并在职称晋升方面给予青年教师一定的鼓励与支持。3.鼓励青年教师开展教学研究教育教学

6、研究可以促使青年教师深入学习理论知识，提高其教学水平。对此，农村中小学青年教师应在结合自身实际情况的基础上不断总结教学经验，研究教学实践中的问题，并开展教学研究，不断发展提升自身的教学水准。教学研究与教学实践紧密相连，青年教师不但应重视研究教学内容，且还应坚持深入研究，并将其进一步形成研究论文。同时，农村中小学还应为青年教师创造更多条件，增大教学研究力度，为青年教师的发展创造良好成长氛围。4为了切实提升农村中小学青年教师的教学能力，学校应开展岗前培训、实践锻炼以及教学研究等活动，总结教学期间遇到的问题，针对性地指出相应的解决措施，优化青年教师的教学能力结构。本文便在此基础上分析了农村中小学青年教师教学期间遇到的问题，针对性地指出了相应的解决措施，以切实提升农村中小学的教学水平。参考文献：1黄俊.基于新课改下改善小学数学教学课堂质量的探讨j.黑龙江教育（理论与实践）.2014（5）.2王常兰，贾瑞文.浅析新课改下农村小学数学教学质量的提高j.中国校外教育.2016（1）.3王珏.新课改下小学数学趣味教学的策略分析j.科学大众（科学教育）.2017（4）.4张永德.新课改下小学数