浅谈农村小学作文教学_1

1、    浅谈农村小学作文教学    潘梅摘 要：农村学生与城市学生相比，农村学生的语文知识面有一定的差距。尽管老师对作文写作的指导有板有眼，可学生写的作文却干巴巴的，言之无物。面对这“老大难”问题，为此，我谈一谈在作文教学中如何培养农村小学生的写作兴趣。关键词：农村；小学；作文；教学：g622 ：b ：1002-7661（2016）17-363-01对于农村小学来说，作文成了语文教师的一大难题，也是学生望而生畏的课题。为了写好作文，师生付出了许多努力，但常常收效甚微。作为一名农村小学语文老师，我深知作文是同行们的“疑难杂症”，觉得作文难，提起它就心烦。简

2、直是教师难教，学生难写，农村学生与城市学生相比，农村学生的语文知识面有一定的差距。尽管老师对作文写作的指导有板有眼，可学生写的作文却干巴巴的，言之无物。面对这“老大难”问题，为此，我谈一谈在作文教学中如何培养农村小学生的写作兴趣。一、让学生明白“说真话”就是作文农村绝大部分地方信息交流不通畅，由于交通、经济方面等种种原因，学生的课外阅读量较少，甚至难以读到课外 读物，所以学生上作文课就觉得无话可写，更谈不上对作文的兴趣了，面对这种情况，我引导学生说“真话”，效果可好了。如：有一天，我刚教完课间十分钟一文后，就下课了，我乘机布置了一个小任务给孩子们：“下课时，你们开开心去玩，但大家注意观察一下上

3、课铃声响到老师走上讲台这二分钟的场景中的人和事，并把它写下来”。结果，我把孩子们写的文段收起来一看，他们每人都写得生形象，精彩万分。其中有一位同学写了他课间十分钟里为了和同学们玩耍忘了上厕所，待铃声一响，他着急了。他这位写道：“噹噹噹上课铃声响了。糟糕！我忘了上厕所了，怎么办？我顾不上那么多了，扭头就往厕所里冲。啊！不巧与一个往厕所那边跑出来的同班同学王江撞个满怀。我顾不上说声对不起，就赶紧往厕所里挤，等我解完大便往衣袋里掏纸时，啊！衣袋里没纸了，我急得像热锅上的蚂蚁站也不是，蹲也不好。正在这时，王江在外边大声喊我：马涛，你怎么了？我像找到大救星似地对他说；快给我纸，我方便以后没有纸。当我完事

4、后气喘吁吁地跑到教室门口喊报告时，全班轰堂大笑。我当时自言自语：以后别贪玩了，这样子比吃酒不带手巾还尴尬呀！”可见这种方法消除了学生对作文的惧怕，让学生觉得作文并不是可望而不可即的事。二、教学生写贴近生活的事作文来源于生活，农村就是生活中最广阔的天地，五彩缤纷的生活就在这里，因为农村的生活内容丰富多彩：有田园风光，有花开花，有桃李纷芳；有春耕和秋收，有纯粹的土地气息······只要注意观察，就能获得写作的信息。比如：“花开花落，桃李纷芳”为题，是农村孩子特有的素材。农村孩子可知道哪种树开什么花色；叶片是什么形，这种果实是什么味，结在哪

5、个枝头上的果子味道最甜。他们可以亲身去采摘累累果实，春天里可亲身去果园欣赏到繁花似锦的桃花、梨花等，可饱览果子从小一天天长大。到了夏天，孩子们像小猴似的吊在树上，这枝攀那枝，品尝每棵树上果子的鲜美，欣赏着果园里这一道道美丽的风景线，而这样的景观，难道就没有写作的动机吗？还会无处着笔吗？再引导孩子们在课外多观察山川河流的形态，风霜雪雨的景象，花草树木的生长等。引导学生从平凡的生活中寻找素材，感受大自然的种种乐趣，写出自己的真情实感。把生活作为写作的源泉。三、教师要给学生肯定的诱导法肯定的诱导法是对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有激励性的评价的诱导方法。对于学生的作文，口头表达

6、也好，书面表达也罢；教师在评改时，当面评改也好，书面评改也罢，都要找到他的长处，从中发现闪光点，并加以肯定，给予鼓励，教师还可以用甜蜜微笑，一句温馨的话语，一段舒心的评语，以激发学生的写作兴趣，让学生看到自己写作的曙光，写作的前途，写作的希望。对于农村的孩子来说，有农村广阔的天地。其实他们的见识并不比城里的孩子少，只是阅读的课外读物比城里孩子少。事实上，学生都有写作的能力。在写作课上教师要充分肯定学生的写作能力，消除他们惧怕写作的心理。比如，可以给学生编些有趣的故事，让孩子们产生听故事的兴趣，同时有目的、有意识地找些惧怕写作的学生编些有趣故事给讲给大家听，教师并及时的肯定该学生编的故事就是一篇

7、好作文，并鼓励他们把刚才所编的故事写下来，以激发他们的写作兴趣，让孩子们明白：原来写作文就如此简单而已，消除他们害怕写作文的畏惧心理。其次，教师在批改作文时常常也会遇到抄袭来的文章，面对此种情况，教师批改作文时所给的评语千万不要挫伤学生的积极性，要耐住性子。因为在学生抄袭作文时，很大程度上存在着想写好作文的心理，因此利用评语顺势引导学生，让学生通过教师的评语去重新认识自己的写作行为。只要多给孩子们以肯定、鼓励。学生的写作兴趣一定能诱发出来。四、教学生写事实就是作文农村学生热爱劳动，看到的动植物多，这既是作文教学的直观教具，又为作文提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。我在指导学生的作文教学时让他们写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些虚构的生活，让学生写出亲眼所见、亲身所感的“真”作文。五、教师注重作文的评价教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文，乐于作文，因而对学生的评价不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。而基础差的学生哪怕是用了一个好词，一句佳句也应该及时表扬。记得有一次，我在批阅学生的作文时时，发现了一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个写春景的词语“春暖花开”，于是我在评语中这样写道：“孩子，以后多看点书，认真做好记录，老师相信你的作文会