试论德育教育在小学一年级音乐教学中的渗透

1、    试论德育教育在小学一年级音乐教学中的渗透    魏良林子摘要：随着国家新课改的趋势，人们愈发认识到教学不应当仅以应试教育为主，逐渐跳脱了应试教育桎梏的教师们，也开始逐渐寻找培养学生人格品行的教育方式。音乐不同于其他的艺术形式，其具备较高的感染力，而小学生又是较为感性的群体，因此，在音乐教学中融入德育教育，往往能够达成事半功倍的效果。不仅如此，小学音乐教材中的音乐通常是通过精挑细的，对学生的成长大有裨益。因此，在小学音乐的教学过程中，可以通过融入德育教学，培养学生的人格品行。关键词：德育教育;小学一年级;音乐教学引言：德育教育关系着学生的未来发展以

2、及日常生活中的言行，在小学教学过程中，要围绕学生的德行为核心开展教学，切实发挥德育教育的作用。音乐，是人们娱乐的一种重要方式，将德育教育融入到音乐教学中，可以让学生在欣赏音乐的过程中，学习优良的品德。尤其是在小学一年级，学生对音乐的接触较少，对教师教学的内容有更强的接受能力，因此，在小学一年级的音乐教学中融入德育教育，可以有效提高学生的人格素养。一、在音乐教学中开展主题式德育教育所谓的主题式教育，就是在教学的过程中，挖掘教材中的主题，依循着主题开展相应的教学1。在音乐教学中，教材中的歌曲往往拥有明确且积极向上的内容，而教师就可以依循歌曲中积极向上的内容，为学生展开相应的教学。在开展德育教学时，

3、教师也要掌握好课堂上的主题，避免将整个音乐课堂完全变成德育课堂，教学的过程中，要以音乐为核心，将德育教育良好地渗透到音乐当中，而非整个音乐课堂被德育教育所占据。例如，教师在进行好朋友各族小朋友在一起一课的教学时，就要明确教学中的主题“团结”，在展开教学之前，教师要提前为学生普及中国的五十六个民族，让学生了解我国是个多民族国家。不仅如此，教师还要在教学的过程中，有意提到我国面临灾难时的众志成城，让学生切实感受到我国团结友爱的传统美德。二、利用多媒体创设生动情境渗透德育教育为了能够更好地将德育教育融入到音乐教学当中，就需要教师拓展自己的教学思路以及教学模式，有效利用身边可用的教学资源2。目前在各个

4、科目的教学中，起到最大效用的教学模式便是多媒体教学。在音乐教学过程中，教师可以为学生播放音频、视频乃至文字内容，让学生能够切实地深入到音乐当中，感受音乐当中所表达的情感。例如，教师在进行红灯停 绿灯行一课的教学时，就可以通过多媒体设备适当地为学生播放交通规则，让学生对交通规则有一个粗浅的理解。值得一提的是，类似于过马路之类的道德规范，仅仅凭借播放交通规则并不能让学生认识到遵守交通规则的重要性，因此，教师就可以酌情为学生播放一些不遵守交通规则的后果。但是在播放不遵守交通规则的后果时，也要考虑到学生的接受能力，避免血腥的场景，尽量用诙谐的方式体现出来，既能保障学生的健康成长，又能让学生认识到遵守交

5、通规则的重要性。三、在小学音乐的器乐教学中渗透德育教育音乐教学往往会用到一些乐器，尤其是在小学音乐教学中，学生对乐器拥有着较高的兴趣。因此，就可以在小学器乐教学的过程中融入德育教育。值得一提的是，目前人们的生活水平已经得到了提高，一部分学生在学前教育中就已经接触到各种乐器。因此，教师就可以为学生构建多元化器乐教学模式。在教学的过程中，教师可以有意引导学生合作为一首歌曲进行伴奏3。在这之前，教师要为学生分发不同的乐器，值得注意的是，在分发乐器时，一定要注意学生对乐器的掌控能力，只为学生分发一些操作简单的乐器，例如腰鼓、沙锤、三角铁等等。对于部分拥有乐器演奏基础的学生，则鼓励学生使用自己擅长的乐器

6、进行演奏，在学生为同一首歌曲伴奏的过程中，培养学生的团结性。例如，教师在进行大风车一课的教学时，教师可以将学生分为三组，一组使用沙锤，一组敲击鼓点，一组使用三角铁。同时，教师也要统计会乐器的学生，并且鼓励学生在伴奏的过程中，演奏自己擅长的乐器，为整个演奏添加色彩。在学生演奏之前，教师也要多次为学生播放音乐原曲，让学生感受音乐的节奏以及鼓点，并且让学生尝试进行演奏，在这个过程中，教师要尽量减少介入的次数，让学生自己发挥，并以此培养学生的音樂思维。在学生确定大概的鼓点之后，教师再根据学生的节奏适当地调整。对于部分乐感交叉的学生，教师也要耐心地为其示范，避免学生因为乐感差而产生自卑感，不愿意参与到集体演奏过程中。结束语：在小学一年级教学中，学生的可塑性较高，对教师的教学要求也更为严格。小学一年级的学生对音乐的接触还比较少，并不能正确地认识到音乐能够为自己带来的愉悦。而教师要做的就是让学生感受到音乐的快乐，并且在音乐的教学过程中，提高学生的的音乐素养，以音乐中的德行规范自己日常的言行，让学生切实做到德智体美劳全面发展。参考文献：1李佳桦.试论大专院校音乐教学与德育培养j.当代音乐，2019，05：71-72.2温晓坚.德育