试论澳大利亚TAFE教育模式对中职学前教育专业建设的启示

1、    试论澳大利亚tafe教育模式对中职学前教育专业建设的启示    孙敬摘           要  澳大利亚的tafe教育模式作为世界教育体系中的典范主要是以培养受教育者的实践能力为目的，相比于我国中职学前教育专业的发展自身还存在很多不足，不仅仅在课程模式，还在于教师招聘、考核的等方面，中职学前教育专业教学中都存在一定的差距。先阐述澳大利亚tafe教育模式的特点，接着分析当前中职学前教育专业建设存在的问题，最后提出澳大利亚tafe教育模式对中职学前教育专业建设的应用与启示，以便更

2、好地促进中职学前教育专业的建设，促进学生的全面发展。关    键   词  tafe教育模式;中职;学前教育;启示  g712                 文献标志码  a                2096-0603（2019）19-0060-02tafe是澳大利亚继续教育的简称（technical and further eduction），经过

3、一百多年的发展，澳大利亚的tafe组织已经由原来的师徒教学形式转化为班级授课制的模式，将学历教育和技术培训相互结合，形成了具有自身特色的教育体系。当前在国际发展中属于先进的地位，是值得我国中职学前教育专业进行学习的。一、澳大利亚tafe教育模式的特点澳大利亚tafe教育模式的教学特色在于可以保证职业教育自身的教育质量，澳大利亚在1995年就建立了自身的资格框架，这个框架主要包括认证框架和培训两个方面。认证框架主要是各个政府在教育权、监督等方面的资格认证，这个认证需要国家进行认证。培训中所应用到的资料、方法指南、材料等对学习者起到一定的引导作用。在各个行业的支持下，澳大利亚在认证和培训方面不断进

4、行完善，这也促使澳大利亚的资格框架也在不断进行完善，成为其教育体系的重要组成部分。tafe在发展中主要采用宽进严出的方式，为不同层次、不同需求的受教育者提供相应的教育内容。受教育者首先要能够明确自身的职业需求，根据资格框架提供的课程选择自己需求的课程内容，在完成相应的学习、测试之后机就可以获得相应的证书。tafe教学最大的特点在于相对重视学生实践能力的培养，教学空间不再局限于传统课堂教学场所，大多数的教学时间都是在真实的场景中进行，以便能够保证学习和工作之间的对接。教师在这种教育教学中也会主动转换自身角色，不再仅仅注重进行知识讲解，而是成为受教育者的引导者。传统的教学方式已经不再适应当前的教学

5、需求，更多的是使用角色扮演或者案例的方式进行知识教学，在提升综合素质的同时，促进操作能力的提升。二、当前中职学前教育专业建设存在的问题当前中职学前教育专业教学改革已经取得了一定的成绩，但是相比于tafe教学模式还存在很多不足，还有很多需要地方进行改善。首先，课程框架部分比较陈旧，课程安排不够合理，当前学前教育专业的整体框架跟不上时代的发展，往往重视形式并没有实质性的进展。在教育教学中并没有将课堂教学和实际的工作需要结合起来。虽然也重视实践课程的开设，但是与实际的教学需求还是存在一定的差距，不利于学生的持续健康发展。此外，tafe教学模式下，在教师聘用时相对比较重视教师的职业或者实践方面的经验，

6、对学历方面的要求则相对宽松。但是在中职学前专业教学中对教师的聘任往往是学历放在第一位，兼职教师的聘任，沒有相对统一的标准，因此很多教师得不到合理的报酬。此外，在考核方式方面，中职学前教育专业教学中虽然已经改变了单纯使用理论的方式进行教学，也开始重视对学生实践方面的考核，但是考核方式还是相对重视以书面的形式，这样就不利于促进学生的全面发展。三、澳大利亚tafe教育模式对中职学前教育专业建设的启示（一）注重人才培养模式进行改革澳大利亚tafe进行教学改革时要能够注重以人为本，重视在教育中行业所发挥引导作用。中职学前教育专业的教学目标是为了培养学前教育的师资队伍，以此更好地满足社会发展的需求。随着社

7、会的改革变迁使重视学前教育专业的教学内容需要能够紧跟时代的发展不断做出相应的更新;培养的人才不仅具有理论知识，还能够具备一定的实践能力;能够立足于教育教学的发展需求，真正了解学前教育中需要什么样的人才。在中职教育教学中还要注重提升其竞争力，以便体现出中职教育保障学生就业的发展理念。要注重对学生实践方面的培养，使学生真正了解之后的工作。不断开发更新课程体系，在统一的课程体系下，对教学内容进行整合，构建适宜学生发展的平台。由于学前教育专业的学生人数比较多，不可能让所有的学生都进入幼儿园进行学习。为此，要鼓励那些有条件的学生能够利用课余时间到幼儿园进行实践学习，通过实践学习的方式抵扣学校中的理论知识

8、学习部分，尽可能缩短学和用之间的距离。保证学生在学习理论知识的同时，还能够具备岗位学习方面的职业能力，不断强化自身竞争力。教师还要能够根据实际情况对教学方案进行设计，将实际的工作环境放置在课堂中进行讲解，注重角色之间的转变，改变传统教学中学生被动的学习方式，让学生带着问题去学习、思考、实践等。不断推进课程方面的改革，给予学生更多的自由进行知识的学习。根据实际工作的需求，可以采用小班、小组的方式进行知识的学习、讨论，为学生营造相对宽松、民主的学习环境，以此更好地促进学生全面发展。（二）加强教师培训改革澳大利亚的tafe教师的作用是为学生提供课堂教学，传授给学生最为先进的知识技能。学校对教师的招聘

9、和任用往往是凭借教师自身的能力，很少涉及是否具备一定的科研能力。教师在接受实践培训时，学校就会提供一定的支持，为其安排相对弹性的工作和假期。但是在中职学前教育专业教学中对教师的招聘首先过分注重高学历，相对忽视工作方面的经验。中职学前教育专业教学中本身教学任务比较重，这就使教师没有过多的时间进行实践。为此，中职学前教育专业教学中要想更好地提升教师的实践能力需要对当前的人事制度进行相应的改革，能够从政府层面对教师提出相应的支持。例如支持教师进行进修，当教师进行实践进修时能够在教学任务方面进行减免。鼓励教师在进修学习之后能够以讲座或者公开课的形式汇报自己的收获。将实际工作的需求传达给学生，让学生明确

10、自身与工作需求之间的差距，从而更加有目标地进行知识学习。将习得的实践经验应用到平时的教育教学中，以此更好地提升教育教学效果。tafe对教师的聘任和管理也是需要中职学前教育专业建设中需要进行学习的，tafe的教师很多具有实践方面的经验，这些教师往往也会得到很多相关学校的推荐，这种招聘方式主要是因为tafe相对比较重视学生在实践方面的发展。在政府的支持下tafe与很多行业、企业之间形成了长期的合作关系，但是在中职学前教育专业教学中往往存在教师聘用的稳定性较差的问题，为此，在专业建设中要注重这个问题的解决，注重中职学校和一些学校之间的合作，对当前的教师聘用制度进行改革，相比于重视学历，要更加重视教师

11、的实践能力，要能够打破以学历为主的招聘方式，要相对更加重视职业培训，使教师在教育教学中能够充分发挥自身特长，在习得相关理论知识的同时，还能够促进实践能力的提升。（三）强化考核方式的改革tafe的教学模式是在一定框架标准下对学生的能力进行相应的评估，根据学生的水平和层次进行开展教学，以此更好地提升其教育教学能力。考核方式比较多，教师在教育教学中可以根据课程本身的特点对考核方式进行选择。中职学前教育专业教学中也在考核方式方面不断进行改革，但是考核方式还是相对比较单一，在教学中相对重视理论教学，但是忽视对实践方面的训练。在考核方式的改革中要能够体现出以人为本的理念。考核方式的改革可以以实际工作需求为

12、标准进行教学，在考核中引入实践重点，而不仅仅以教材内容为考核重点。在考核时可以让幼儿园的一些骨干或者专家也参与，使他们能够参与到对学生的考核中。此外，在对学生的考核中还要能够将考核内容放置到课堂外，鼓励学生能够到学校进行实践，将学校对学生的认定和实践的积分相互结合，以此做到对学生考核方式的多样化。鼓励学生将自身的实践内容进行总结，以文章或者报告的形式进行展示，以此实现考核方式的转变。四、结语澳大利亚的tafe教学模式对中职学前教育专业的建设有很大的启示，针对当前中职学前教育专业教学中存在的问题：课程安排不合理、教师素质有待提升、考核方式单一等，在其教学改革中首先要注重课程体系的完善，不仅仅是理论知识，还要注重学生实践能力的培养。对教师的聘用制度进行改革，不仅仅注重学历，更要重实践经验，在教育教学中为学生提供更多实践的机会和平台。对学生的考核方式也要多样化，以此更好地促进学生的全面发展。参考文献：1刘丽平.澳大利亚tafe学院“双师型”教师培训的回顾与思考j.职业技术教育，2016，37（31）：68-73.2李国和，闫辉.澳大利亚tafe模式研究j.中国职业技术教育，2017（9）：78-81.3李晗.奥尔夫音乐教育对学前教育专业艺术教学的启示j/ol.201