谈一谈阅读中的困惑议一议教学中的对策

1、    谈一谈阅读中的困惑，议一议教学中的对策    赖素明摘 要：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能够初步理解，鉴赏文学作品，收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”这是新课程标准中对于初中学生阅读能力的要求。“课改春风迎面吹，实践教学改革忙。”在新课程改革的大形势下，就以语文教学来说，成绩与收获显而易见，然而，还有一些隐藏的问题成为我当前最大的困惑，那就是阅读教学。简单介绍了当前阅读教学中师生的困惑，并就此提出了一些教学中的对策。关键词：初中语文；阅读教学；困惑；对策我从事语

2、文教学已经有几个年头了，算是经历了课改的“来龙”，也在新教育理念的领导下，改革教学方式，力求更高效地达成教学目标，完成教学任务。虽然一直以来，学生的客观成绩不太差，但是实质上，就“三维目标”来说，还存在很大的缺陷，尤其是阅读教学。阅读成为挡在学生和教师面前的一大“拦路虎”，学生望而却步，教师头疼教学。如何提高学生阅读兴趣，提升课堂阅读教学效率呢？我认为，首先应该从新课程的核心理念“以人为本”下手，着重分析当前师生对阅读教学的困惑，从而对症下药，才能药到病除。一、当前师生在语文阅读教学中的困惑为了更加全面地了解学生的情况，我简单地做了一项问卷调查。为了能让学生更加真实地表达，在问卷调查的设计上，

3、实行无名制、对勾制（尽量将能想到的问题列举出来，学生只要打勾就行，避免教师用字体识人）。1.学生问卷调查显示，学生主要存在的几点困惑，分别是：缺乏阅读方法，遇到阅读题束手无策，存在畏难情绪；缺乏阅读积累，语感差，不能准确把握主体内容，不爱阅读；缺乏表达能力，心里知道却表达不出来，或者词不达意；缺乏阅读成就，阅读得分低，体验不到阅读的成功与喜悦，缺乏阅读兴趣。“旁观者清”，有时候，我在教学中存在的问题，我并不能及时地发现，容易导致课堂阅读教学效果低下。为了更好、更全面地了解我在教学中的问题，除了平时的教学反思的总结之外，我还经常询问其他老师意见，参加听课，取长补短，总结了几点。2.老师没有教给学

4、生恰当的方法，教学流于形式，总是习惯按照大纲的套路，一讲到底；过分看重学生的阅读得分，针对阅读文本，很少关注学生的个性体验，总是以考点为重，肢解讲授；在课堂阅读中，没有给学生做好阅读示范，影响学生的阅读兴趣；阅读缺乏计划性，总是想起一出讲一出，缺乏体系；自身阅读储备有限，感悟能力低，只以大纲答案为标准。二、提升教师语文阅读教学中的对策在弄清楚师生在阅读教学中的困惑之后，我翻阅了不少的书籍，参详了不少关于这方面的教学论文，也申请参加了教师培训，结合自己教学班级的具体情况，在提升阅读教学策略上进行粗浅的实践尝试，现总结如下：1.帮助学生扩大阅读范围“冰冻三尺，非一日之寒。”学生阅读能力的提升并非是

5、一朝一夕就能实现的事情，而是需要不断地学习、积累，从量变转变成質变的一个过程。这也就是说，学生阅读能力的提升，首先要在阅读的“量”上下足工夫。因此，我第一步要做的，就是帮助学生扩大阅读范围，增加阅读量。一方面，我会根据课堂教学内容的需要，为学生推荐一些相关的趣味性、故事性、情节性比较强的读物，既为课堂教学做好延伸，又能增加学生的阅读量；另一方面，我会观察学生在课余时间的阅读情况，对于没有什么阅读兴趣的学生进行适当的引导，对于那些喜欢阅读，但是阅读的书并没有实际学习意义的，不能使用“简单粗暴”的方式，而是应该循循善诱，既保护学生的阅读兴趣，又要让学生逐渐转变为阅读有价值、有意义的书籍。2.传授学

6、生恰当的阅读方法学会举一反三方法是解决问题的门路和程序。语文教学只有把读、写、听、说的方法教给学生，才能使他们的语文能力逐步形成和发展。具体到阅读教学，我认为，教师对课文的处理绝不能仅仅停留在把课文讲懂、讲透上，而要善于从课文中抽象出具体的阅读方法，教给学生举一反三的本领。那么该如何做呢？首先，教给学生阅读文章的一般方法：（1）根据作品文体特征，抓住阅读重点。（2）抓住文章中的关键词语或句子，培养学生从细微处入手，感受文章思想和感情的能力。（3）了解文章的创作背景，培养学生综合把握文章的能力。其次，教给学生精读和略读的方法：（1）明确自学要求，让学生带着问题阅读。（2）指导学生运用工具书，寻找参考资料。（3）指导学生掌握阅读的步骤和方法。（4）引导并鼓励学生质疑问难。教师还可设疑，让学生通过阅读自行解疑。（5）指导学生掌握阅读的基本技巧。3.立足课堂激发阅读兴趣在阅读过程中，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，要多发现学生的闪光点，多激励、多赏识。只有这样，才能张扬学生的个性，让学生在阅读中发